周记是一种表达个人视角的方式，在每个人的周记本中都记录着美好的时光。而作为好学生的作业周记又是如何写的呢？如果你想要了解“童年日记”的最新动态，我们已经为你搜集了相关资讯，仅供参考，请自行继续处理！
童年日记【篇1】
童年意味着不成熟，但是对我来说更多的是纯真搞笑！
小时候还真的是年少无知，孩童最童真烂漫的年纪，肆意玩耍的年纪，每天只想着去哪玩和谁玩，衣服脏了有妈妈，饿了有妈妈，不愁吃不愁穿开开心心过每一天！可是吧，小时候也干过不少糗事，并且自己还毫无印象，但爸妈却记忆犹新，爸妈说我小时候开口的第一句话不是叫爸爸，也不是叫妈妈，而是叫“悦豪”，我爸说以前他问我什么，我都说悦豪悦豪，不管问什么都是回答这个，每每我爸谈起这个话题，都嘲笑我，还问我到底悦豪是什么意思，说实话……童言无忌，我怎么知道是啥意思？
小学三年级闹脾气跟妈妈说：“我下午不上学了。”妈妈特别生气，打了我一顿，就跟我说：“不去就不去，又不是我学。”然后睡着午觉，闹钟响了，关了继续睡，被我妈扯起来喊：“去上学。”我说：“你不是说不是你去嘛？那我就不去。”又被打了一顿一边哭一边走去学校！
有没有看完以后很搞笑？这才是属于我的童年！
童年日记【篇2】
早餐时同事问我是步行到学校的，还是开车的。如果是以往，一定是步行，走走路，对身体还是有所脾益的。今天我是开车的，为的是早十来分钟到教室——心中总是牵挂着，每天都争取早点进教室。
《狮子王》继续。当堂创作《童年的刀疤》。孩子们很快静下来了，大多数进入了创作的状态，安静而专注。这时候，我应该静静地观察，关注每一个孩子，随时为那些思维遇到障碍的孩子提供必要的帮助。一整节课里，我却只帮了一个孩子，阿辉。阿辉能够静下来，不打扰其他同学，这是大家的幸运，更是他自己的成长。他主动要求我的帮助。他识字量远低于其他同学，根本无法独立完成书面创作。但是，他的口头表达还是十分清晰的。他口述自己创作的故事，我帮他记下来。这足足花去了半个小时时间。下课时，当堂独立完成了的，只有佳睿和兆翰。
第四节课接着创作。孩子们静静地写，我坐在教室中间，为每个写完的孩子面对面评改。不知不觉，一节课就结束了。还有七八个孩子没有完成自己的第一稿。一个孩子几乎是一字未写，还有两三个只写了两句话，另外的几个孩子是因为故事写得很长，还在继续中。那个一字未写的孩子，我是单独和他讨论过的，但回到座位后，他就那么习惯性地把时间耗过。我告诉过他们，要给自己定个目标，写完了才去吃饭。真的到了吃饭时间，我还是心疼他们饿了，劝他们先去吃饭。有两个孩子无论如何也不肯去，一个是阿辉，一个是益帆。阿辉这一节课就是誊写我帮他记录的故事。课上他边誊边玩，不足四百字的故事才誊了一半。我以为下课铃一响，他一定会喊肚子饿的。没想到同学们几乎走完了，他却端端正正地坐下来，认认真真誊写起来，下定决心不写好不吃饭。益帆一直很认真地创作着，已经写好了两页稿纸，倔强地要将故事写完……
牵着阿辉和益帆的手一起去食堂的路上，我们脚步匆匆，却都很开心。我甚至有些感动，坚持的种子不知不觉在这两个孩子的.心中萌芽了。或许，明天，甚至是下午，隐藏在他们心中的淘淘鸟就会将这棵嫩芽啄断了，但那又有什么值得沮丧的呢？只要他们愿意，只要我们能陪伴他们觅得良好的土壤，遇见合适的阳光雨露，新的种子不又会萌生吗？总会有一天，一些种子会长成参天大树的。