《第一朵杏花》教案(一)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。
教学过程：
一、导入：
1、 看图，杏花什么样子?你知道第一朵杏花什么时候开吗?
2、 板书课题，齐读。
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：
(1) 出示生词，矫正字音。
(2) 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、默读课文，要求：
课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、学习课文第一部分(第1——5段)：
(1) 自由读，说说读懂了什么?哪些地方不明白?
(2) 讨论。
(3)出示：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”
比一比，两句话有何不同，从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么?
(4)小组合作练读第1——5段。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
(5) 指名练读。
2、学习课文第二部分(学习第6——15自然段)
(1) 师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用优美生动的文笔，描绘了一幅春日美景图，谁来读读看。
(2). 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。齐读
(3) 读7——14自然段，想想是谁说的?帮它加个提示语。
出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷( )地问：“什么事情呀?”小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷( )地问：“什么时候?”小孩子( )地说：“刚才。”竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?”小孩子( )地说：“是。”
①再读，讨论，归纳：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
②读第三遍，读出相应语气。
③分角色朗读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
(4)小孩子和竺爷爷为什么高兴?
(5)你还可以从哪里看出竺爷爷很高兴?
出示：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”指导朗读
(6)“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么? [板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不...