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继续教育研修日志经典

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继续教育研修日志 篇1

  十年改革路漫漫,内容方法大变革。

  我们欣喜地感到教师的教学方式转变了!老师从讲台上走下来,蹲下身来看孩子,在评价中多了一些赏识与鼓励,少了一些讽刺与挖苦,营造了一种轻松和谐的学习氛围。老师从成绩的牢笼里走出来,更多的关注孩子们的学习方式和孩子的成长过程,在课堂上多了一些百家争鸣,少了一些话语霸权。不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。教学不再是告诉,而是循循善诱,启发学生思考,让学生自己发现问题,自己解决问题,引导学生联想,举一反三,融会贯通,点拨学生,让学生在山重水复疑无路时,豁然开朗,柳暗花明又一村。

  我们欣喜地看到学生的学习方法改变了!既知道“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读大量书籍,源源不断地汲取新知识,让自己的心智更加开豁;又知道“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,知行统一,在实践中学语文。“熟读深思子自明”的自主学习与“青山正补墙头绿”的合作学习有机结合。

  我们更期待语文课在改革的路上,不要迷失方向,要永远不失语文的本色,把“听说读写”的能力培养进行到底!

继续教育研修日志 篇2

  今天上午我们聆听了华东师范大学教育系的黄向阳教授做的关于《学生行为管理与指导》的讲座。他着重从对学生的管理、教育和指导三方面进行讲解的,黄教授以博学的理论和生动的实际案例,阐述了学校德育工作的意义,并从学校日常管理案例来分析什么是恰当、合适、有效的德育教育手段。

  针对学生行为的管理,黄教授讲授了对学生管理“管”什么、哪些学生问题可通过适当管理加以解决、哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效、靠“管”不能解决的问题,还可以用什么方式去解决、学校靠什么对学生行为进行有效管理等具体有操作意义的方式方法。黄教授全方位剖析了对学生的有效行为规范管理,对我们班主任的日常管理工作具有很强的实践指导意义,也使我对一些德育概念有了理论层面的认识,在对操作过程中的哲学态度、理性分析和管理与指导中的说理等教育过程方面有了新的认识。

  从管理向指导过渡,行为规则使原则具体化,原则赋予行为规则以理性与情感,是学生管理转向学生指导的教育基础。

  诉诸原则的管理具有教育意义,不仅使学生理解、认同和遵守行为规则,而且影响学生的一般态度。这种管理,本质上是思想与行为指导。

  在中学生行为习惯养成基本完成的前提下,诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。

  中学生具备理解行为原则的认知能力,使诉诸原则的管理成为可能,变得可行,并且更具说服力。

  普通高中建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

  黄教授在谈到他对孩子和学生的行为管理和指导时指出,孩子和学生都处在一个很微妙的年龄阶段,对很多道理似懂非懂。只有通过对他们的正确指导,激发并养成他们自尊,自律的良好习惯,充分培养他们的自治能力,才能实现调动他们积极性、减少对家长和教师教育行为的对抗。帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生目标,拥有积极的人生态度、明晰自己的...

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