英语阅读能力

　　进入高考复习阶段，小编为大家提供两种方法提高高考英语阅读能力，一起来看看吧！希望大家好好学习，提升自己的阅读能力！

　　两种方法提高高考英语阅读能力

　　小编精心为您推荐：

　　高考英语阅读理解时间分配

　　高考英语阅读理解做题策略

　　高考英语复习：定语从句只能用that不能用which的情况

　　你想知道怎样提高英语阅读能力吗?如果你还没有好的方法的话，请阅读出国留学网考研频道为您提供的怎样提高英语阅读能力，希望能帮助你找的找的学习方法。

　　考研英语：怎样提高英语阅读能力

　　一、充分了解考研英语阅读。

　　考研中阅读的目的是迅速准确获取所需的知识和信息，回答文章后所附的问题，充分展示考生综合运用英语这门语言的能力，而不是理解和掌握文章的全部内容。我们经常会听到，一个没有过四级的同学考研英语考了70分，而国家四六级一次过的，英语很优秀的同学却因为英语而与考研擦肩而过，这种现象不能不引起我们的深思，为什么会出现这种现象呢?很多考生沿用传统的四六级英语阅读的思维模式，坚信他们的英语水平是恒定的，至少不会因为一年的复习而有什么实质性的变化，既而仍然沿用传统的四六级英语阅读的复习方法，既浪费了时间，有浪费了精力，甚至会因为英语而与考研失之交臂!

　　二、重视考研阅读的解题方法，技巧的运用，以求事半功倍的效果

　　考研英语除了要求考生在掌握单词和语法知识基础上读懂文章，更进一步要求考生对英语的综合应用能力。这样看来我们仅仅读懂考研文章是远远不够的，我们应该更深层次的考虑运用那些阅读技巧正确的解决考研阅读题。不同的考试试卷有不同的命题本质，不同人有不同的逻辑思维，不同的逻辑思维便会了不同的出题思路，不同的出题思路就会有不同的解决办法。这就要求我们改变传统四六级英语阅读的思维模式，应用新的思维模式去解答考研英语阅读。我觉得要做好这一步最有效的办法就是多做真题，了解研究出题者的思维模式和出题思路。那么我们如具体的做考研英语阅读题呢?简单的说，应先读后面的题目，知道需要解决的问题，然后带着问题浏览全文，划出问题所在的大概位置，再精读，选出正确答案。下面我具体的说几种阅读的方法：

　　1.浏览。浏览的目的主要是能够对文章有一初步印象，了解文章的整体结构，知道文章的主要内容，熟悉材料在文章中的大概位置。这一遍考生切勿一字一句的读文章，这样会严重影响阅读的速度。在浏览是大家不要担心我没有划出答案所要求的信息等一系列问题，因为浏览这一步它并不要求你对问题做出答案。刚开始考生可能不太习惯这种方法，但是我觉得这是提高阅读速度的最好方法，大家不妨可以试试!

　　2.略读。略读是一种快速阅读方法，目的不是为了帮助搜寻细节，而是为了了解文章的知识结构，找出文章的中心思想等宏观信息。因此，略读时只需注意文章的关键部分，如文章的第一段和最后一段，每段的第一句和最后一句。考研中有一常见题型是回答有关文章中心思想的问题，这就需要采取略读。文章的中心思想与它的题目有很大关系，根据题目可以大致猜出文章的内容，每个段落往往有主题句，告诉该段的主要内容。通过题目和主题句并结合作者的目的或意图，可以推测出文章的中心思想，所以在略读时只需重视文章的题目和主题句

　　3.寻读。这也是一种快速阅读的方式，它的目标更明确，更集中。日常生活中的某一趟车的出发时间，某一地区的天气情况等都是用寻读的这种方法获取的，寻读是寻找与答案相关的一具体信息，如时间、地点、数字、人物等，其他无关的材料均可忽略不读。主题句是每段的概括性句子，往往是段落...

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本作文是关于小学三年级250字的作文，题目为：《怎样提高英语阅读能力(How to improve your English r》，欢迎大家踊跃投稿。

初中英语

　　这里的扫描与通常所说的那种试图去浏览每个题干、并记住全部提问的内容，以便在阅读中直接找出答案的先看题目后读文章的方法是完全不同的。后者虽然在理论上是有些道理，但在实际应用中是根本不切实际，只是在浪费宝贵的考试时间。因为一个人想要浏览并记住全部题目的内容，大约需要2～3分钟，当考生把这些记住的内容带入文章的阅读中，大脑又将趋于空白。常人的大脑不可能在这么短的时间里塞满这么多的东西，这之前所花的2～3分钟宝贵的时间也就完全被浪费掉了。本处所推荐的扫描题目仅限于去发现题干中是否有人名(因为题目中一旦出现人名很有可能是针对人物观点的提问，记住人名就可以在下一步的阅读中有意识的去关注该人物的观点)以及需要推断词义的单词或词组的出现(这种扫描大约会花2～3秒钟。事实证明，人的大脑在扫描的一瞬间去记住一两个单词是可行的，即使试题当中没有我们所需要的内容，2～3秒钟的损失比起2～3分钟的损失要小得多)。在下一步的文章阅读中我们就会有意识的去发现与题干中提到的人物或单词相关的一些信息，为我们在做题时迅速定位打下基础。与之相反的先看文章、后看题目，一旦题目中出现这种问题，又必须重新回到文章中去找。事实证明，要在一篇400～600个单词的文章中去查找到一个人名或生单词是要花费一些时间的，相对于提前花2～3秒钟扫描中的收获小得多。

　　第二步：开始阅读文章。

　　在这里，我们需要掌握两大技巧。

　　第一：学会跳跃和扫描式阅读，以提高阅读的速度。

　　第二：学会应对文中出现的一些难点，加深对文章的理解。下面分别进行分析：

　　第一：提高阅读的速度

　　1.跳跃式阅读

　　跳跃式阅读所要跳跃的内容当然是和文章中心没有太多联系的内容。如对某一专家的头衔说明，这类文字内容与文章的中心虽不相关，却会经常会在文中出现。

　　如1990年的试题， Passage 2

　　....。。

　　"but there is a growing awareness that this is not enough,"says a researcher on female labor at the government-funded Institute for the Development of Professional Training for Workers。

　　2.扫描式阅读

　　扫描式阅读的内容与跳跃式的内容相比，与文章的联系稍稍紧密一些，但一般不是考试的重点，我们只需对其有大致印象即可。这类内容一般由用来说明中心的论据构...

　　　　一、明确地位，提高认识，激发学生英语的阅读兴趣。

　　　　阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读能力的培养在高中英语学习中占有重要的地位。通过阅读，可以获取信息，还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。所以阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，是英语教学有效性的主要途径，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是当前高考题中份量最大的主要测试内容。因此，教师在教学中，要使学生明白教学目的，明确英语阅读课的重要地位，激发学生英语阅读的兴趣，使学生增强英语阅读的自学性。

　　　　二、学生为主，教师为导，加强师生在英语阅读教学中的互动。

　　　　叶圣陶先生说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶圣陶先生的观点，说明了一个优秀的教师，要善于处理好教师与学生的关系，在教学中要做到以学生为主体，教师为主导。英语阅读教学也不例外。在英语阅读教学中，坚持以教师为主导，学生为中心，确立学生的学习主体地位，在教师的引导下，重视培养学生的综合语言运用能力。例如，在语篇教学中，教师引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。这样，在整个以教师为主导的过程中，都体现了教师与学生的互动，达到了较好的教学效果。

　　　　三、巧设提问，激活思维，培养学生英语阅读及综合运用语言的能力。

　　　　提问，可以唤起学生注意，鼓励学生参与，加深学生对文章基本事实的理解。作为教师要精心备课，掌握好提问的类型，安排好提问的时机，设计好提问的角度和难易度。以问题引导学生主动学习，以问题体现教学的重点和难点，从而培养和提高学生的阅读理解能力，实现英语阅读课教学的目的。如在课文导入时，教师通过趣味探索性的提问，创设贴近学生实际生活、发人深思的情景或话题，激发学生的求知欲。如模块6Unit 4 Global Warming导入时设问The earth is becoming warmer.But does it matter? What will happen if the earth becomes warmer and warmer? 教师在设计这些问题时，还可以插入一些图片，帮助学生思维表达。

　　　　四、抓住关键，突出重点，在阅读中理解全文。

　　　　阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组及句子的含义，更重要的是还要让他们学会如何使用这些词及表达方式，同时也提高学生阅读分析、综合、判断的能力。因而教师的课堂教学还需要在比单纯理解单词、词组及孤立的句子等更高的层次上进行，在教会学生遣辞造句、正确使用英语的基础上还要把精力放在引导学...

　　一、词汇量的基础

　　词汇量的大小是进行阅读的基础的基础，如果词汇量太小，连阅读文章中的单词都不认识，那么阅读是无法进行的。对于参加高考的同学来说，考纲词汇表上的词汇是必备的，即使不能中英文互译(这还不是最高的要求，最高的要求是要能运用自如)，至少也要能根据英文理解其汉语意思，同时还要具备一定的构词法知识，因为现在的高考英语阅读理解题对由考纲内词汇组合成的合成词或派生出的派生词一般不再注中文。除此之外，由于高考英语阅读理解文章允许有 3% 左右的生词，所以，同学们若能在考纲词汇表之外另外积累一部分常用词汇，对于提高阅读能力也是非常有益的。另外，在阅读理解的命题中可能涉及的常用词也需引起注意，如title(标题)，passage(段，节)，imply(暗示)，attitude(态度，看法)，paragraph(段，节)，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下划线)，tone(语气)，infer(推断出)等。

　　二、猜测词义基础

　　阅读中遇到生词是难免的，所以学会猜测生词词义就显得十分必要。阅读中出现的生词主要有两类：一类是考纲内的词汇，由于考生不熟悉而构成为生词，这类生词实为假生词；另一类是“纲外词”构成的生词。命题者之所以没有对这类“纲外词”给出中文注释，可能有多方面的原因，如含义比较显然或对短文的中心意思没有多大影响等。面对这些词，同学们应设法通过上下文猜猜它们的含义，即使猜不出它们的具体意思，只要能猜出个“大概”也行。猜词时同学们可以这样开始，首先根据句子结构判断其词性(是名词、动词、形容词、副词等)，然后再根据句意判断其含义类型(是学习用具还是交通工具、是动物还是植物、是食物还是用物、是表具体意义还是抽象概念等等)。通过这样的判断后，其具体意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含义就不会错了。比如有这样一个句子 The man was feeding the baby with porridge. 这里同学们对 porridge 不熟悉，但我　　 们可以根据本句的结构推断出它应是一个名词(用作 with 的宾语)，再根据句意(...feeding the baby with...)可推断出它应是一种食物，而且应是一种比较细软的食物(因为是 feeding the baby)，而不应是一种粗硬的食物。在实际阅读中我们对生词能推测到这一步就可以了。最后说明一点，在高考阅读理解中凡涉及地名、人名等专有名词一般是不注中文的。

　　猜测词义的具体方法有很多，同学们要根据具体情况灵活运用。如定义法(即根据文章中的定义关系确定生词的词义)、释义法(即根据文章中所提供的释义关系来确定生词的词义)、因果法(即通过因果关系进行猜测词义)、对比法(即根据文章前后的对比关系确定生词的词义)、构词法(即根据前缀、后缀、复合、派生等构词知识判断生词的词义)、语境法(即根据上下文的语境来猜测生词的词义)、列举法(即通过对文章所列举的事物来猜测生词的词义)、常识法(即根据普通常识推测生词的词义)、类属法(即通过类属来推测词义)、推理法(即根据文章的前后语境推出生词的词义)等。

　　三、阅读量的基础<...