讽齐王纳谏教案

　　每个老师上课需要准备的东西是教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。我们特别为你收集的“邹忌讽齐王纳谏教案及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享！

邹忌讽齐王纳谏教案及反思【篇1】

　　教材与学情

　　本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。

　　教学目标

　　1、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。

　　2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学方法

　　建构问题，授之以法，放手自学；设置坡度，循循善诱，拾级而上。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）

　　二、学生齐读全文理解其内容

　　三、题解

　　1、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

　　齐威王，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

　　2、《邹忌讽齐王纳谏》，“讽”即婉言规劝之意。你能说说和它同类的词语及其含义吗？

　　明确：“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”谏者，是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。

　　四、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢

　　先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，

　　主要是分析他得出这个结论的过程：

　　1、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；

　　2、“窥镜而自视，又弗如远甚”；

　　3、“暮寝而思之”。

　　由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切的齐威王呢？

　　五、邹忌讽谏齐王的方式是什么

　　文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

　　1、这件家事是什么？

　　邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公谁美的问...

　　本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，以下是出国留学网小编为您整理的九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：邹忌讽齐王纳谏

　　教学目标

　　1. 结合工具，读准字音。

　　2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

　　3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

　　4. 背诵全文，培养文言语感。

　　教学重点

　　1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

　　2.背诵全文，培养文言语感。

　　教学难点

　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

　　教学过程

　　一.导入

　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

　　二.结合工具，明确字音

　　1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2.师生交流疑难字词。

　　3.师出示投影，明确重点字词

　　(投影)

　　形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦

　　4.齐读课文，读准字音。

　　5.师纠正误音。

　　三. 结合注释，疏通文意

　　1.梳理第一小节

　　①生结合注释,梳理第一小节.

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确第一节重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠

　　我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小节

　　由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

　　①生结合注释,梳理第二小节.

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小节

　　① 生结合注释,梳理第三小节.

　　② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确第一节重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

　　篇二：邹忌讽齐王纳谏

　　教学目的

　　一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

　　三、领会课文设喻说理的写法。

　　四、了解《战国策》的有关知识...

　　下面是出国留学网小编为大家整理的人教版九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。

　　人教版九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

　　教学重点：

　　1.积累常见文言实词和虚词的用法。

　　2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

　　3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

　　教学难点：

　　人物的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、《战国策》介绍

　　《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

　　三、自读课文

　　要求：读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?

　　答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?

　　答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你(若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。

　　3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?

　　答：相同。都是认为的意思。

　　4.段中“美”有几种用法?

　　答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?

　　答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来，孰视之)。

　　6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?

　　答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?

　　答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?

　　答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生...

　　以下是出国留学网小编为大家精心搜集和整理的北师版《邹忌讽齐王纳谏》教案，希望大家喜欢!更多资讯尽在教案栏目!

北师版《邹忌讽齐王纳谏》教案(一)

　　一、素质教育目标

　　1. 知识和能力

　　( 1 )理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法

　　( 2 )了解《战国策》在中国文学史上的地位

　　( 3 )全面、正确地认识和分析人物形象

　　2. 过程与方法

　　( 1 )朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力

　　( 2 )合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因

　　3. 情感、态度、价值观

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义

　　二、教学重点、难点

　　1. 如何较全面、正确地认识邹忌、齐威王这两个人物形象

　　2. 领悟文章高超的写作技巧和邹忌劝谏成功的原因

　　三、课时安排2课时

　　四、教学过程

　　(一)导入、概括(5分钟) PPT1

　　上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，疏通了文意，讲到它是《战国策》里的名篇，而《战国策》堪称中国古代散文的典范，那作为名篇的《邹忌讽齐王纳谏》到底美在哪里?这节课我们将一起去探寻——

　　板书：邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

　　下面我找同学来读一下其他同学边听边思考：本文讲述了一个什么故事? PPT2

　　提示：“六要素”法(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)，不重要的要素可以忽略

　　(二)解题(2分钟)

　　这样，我们就可以理解课文题目的意思了，它包含哪些内容?

　　邹忌讽齐王，齐王纳谏，兼语句式点明文章讲述的是两件事

　　全文围绕着哪个字而展开?(讽)

　　板书：讽

　　(三)品味构思精巧之妙(10分钟)

　　1. 文章哪一个自然段写的是“讽”? ——第二自然段

　　那第一自然段写的是什么呢?(比美)它是如何转到写“讽”上来的，抓住一个关键人物、一个关键字 ——邹忌、“思”

　　板书：思邹忌

　　“思”字是最能体现邹忌这个人物特点的一个字 邹忌在三问之后，从妻、妾、客得到美于徐公的答案邹忌又是怎么做的?(明日徐公来……)说明邹忌有什么样的品质?( 自知之明)

　　板书：自知之明

　　于是“暮寝而思之” 请一位同学读一下邹忌“思”的内容，再找一位同学试着翻译一下你们认为他翻译得好不好?在不同的语境下，这三个“美我”的意思是否相同?妻、妾、客从内心里都认为“我”美吗?

　　对于妻子，情人眼里出西施俗话说：“刺猬夸儿光，狐狸夸儿香”，别说邹忌本来就挺美，就算不美，在爱人眼里他仍然是最美的文中交代邹忌美吗?妻子的态度从哪句话可以看出? 热情地赞扬“君美甚”，打心眼里就“认为我美”

　　对于妾，地位低下，害怕会失宠，回答时就一门心思想着去迎合他妾的态度从哪里可以看出?我们在翻译古文时一定要做到“以理解文”，就是根据生活的逻辑、事...

　　下面是出国留学网小编整理提供的《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎阅读与参考。

　　《邹忌讽齐王纳谏》教案(一)

　　教学重点：

　　1.积累常见文言实词和虚词的用法。

　　2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

　　3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

　　教学难点：

　　人物的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、《战国策》介绍

　　《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

　　三、自读课文

　　要求：读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?

　　答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?

　　答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你(若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。

　　3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?

　　答：相同。都是认为的意思。

　　4.段中“美”有几种用法?

　　答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?

　　答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来，孰视之)。

　　6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?

　　答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?

　　答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?

　　答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生发挥，让学生去感悟生活。

　　六、布置作业：