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课文《匆匆》教学反思(系列9篇)

课文匆匆教学反思

课文《匆匆》教学反思【篇1】

  六年级语文下册《匆匆》教学反思 《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,他以清新的文风,细腻的刻画,精巧的构思,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作无一不知,我在教学此课前,在备课上是下了一番功夫。纵观全文,作者善于从客观事物中捕作形象,抒发自己的情怀。燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象,使抽象转化为具体,思绪化为形象,增强了文章的美感,可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。

  这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中,我特别注重让学生学会体会,在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,又再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。”让学生深刻体会到,生机勃勃的春天景色,给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,还要体会到,世上好多事物都能再来,唯独时间不会再回来,继而让学生学会珍惜时间。

  小学 语文教学的重中之重是基础知识的教学,本文巧妙的用词使句子变得优美,修辞手法的运用,使句子更生动,更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子,既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子更加生动形象。

  在理解的基础上,我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻,虽然文章较长,大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

  小练笔也是语文教学的重要环节,课后,我让学生结合自己的体会,写一篇短小的文章,把自己对珍惜时间的新认识写下来,既巩固了课堂教学的内容,又学习了习作,效果还是不错的。

课文《匆匆》教学反思【篇2】

  在茫茫然中,我尝试静下心来,结合学生实际情况,就《匆匆》一课制定了初步设想:细化指导过程,把握特色,进行读写迁移。

  认真研读着课文,我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话,与作者对话。在追寻“匆匆”的脚步中,感知时间“匆匆”。怎样学习作者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法?以往,我会通过引读的方式进行,自由畅谈之后,揣摩作者流露的心绪,进行感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时,学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导,提醒他们放慢脚步,潜下心来找寻语言的表达特色。“作者是从哪几个方面写日子来去匆匆的?”读中圈画,发现时间是在“洗衣、吃饭……”的生活小事中悄然逝去,是那样的轻快灵活。品析词语,领悟作者用词的精妙,体味“跨、飞、溜、闪”增强的表达效果。再联系生活,联系自身进行仿写练习,学生更得心应手了。细节处的精彩,有时需要老师的点拨,引起学生的关注,在欣赏作者文笔的细腻灵动中,受到语言的熏陶,情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。

  领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点,也是本节课的重点。作者的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文,蕴涵着深深思索的散文,怎是一个“读”了得?读在其中,思在其中,悟在其中,不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”紧扣“痕迹”,补充资料,走进作者,受到人生的启迪!

课文《匆匆》教学反思【篇3...

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