高一物理上册教案

　　高一物理上册必修1《用牛顿运动定律解决问题一》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.明确动力学的两类基本问题.

　　2.掌握应用牛顿运动定律解题的基本思路和方法.

　　教学重难点

　　1.动力学的两类基本问题.

　　2.应用牛顿运动定律解题的基本思路和方法.

　　教学过程

　　[知识探究]

　　一、从受力确定运动情况

　　受力情况→F合――→F合=ma求a，

　　x=v0t+1/2at2

　　v=v0+at

　　v2-v02=2ax→求得x、v0、v、t.

　　例1 　如图1所示，质量m=2kg的物体静止在水平地面上，物体与水平面间的滑动摩擦力大小等于它们间弹力的0.25倍，现对物体施加一个大小F=8N、与水平方向成θ=37°角斜向上的拉力，已知sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2.求：

　　图1

　　(1)画出物体的受力图，并求出物体的加速度;

　　(2)物体在拉力作用下5s末的速度大小;

　　(3)物体在拉力作用下5s内通过的位移大小.

　　解析　(1)对物体受力分析如图：

　　由图可得：Fcosθ-μFN=maFsinθ+FN=mg

　　解得：a=1.3m/s2，方向水平向右

　　(2)v=at=1.3×5m/s=6.5 m/s

　　(3)x=1/2at2=12×1.3×52m=16.25m

　　答案　(1)见解析图　1.3m/s2，方向水平向右

　　(2)6.5m/s　(3)16.25m

　　二、从运动情况确定受力

　　运动情况――――――――→匀变速直线运动公式求a――→F合=ma受力情况.

　　例2 　民用航空客机的机舱除通常的舱门外还设有紧急出口，发生意外情况的飞机着陆后，打开紧急出口的舱门，会自动生成一个由气囊组成的斜面，机舱中的乘客就可以沿斜面迅速滑行到地面上.若某型号的客机紧急出口离地面高度为4.0m，构成斜面的气囊长度为5.0m.要求紧急疏散时，乘客从气囊上由静止下滑到达地面的时间不超过2.0s(g取10m/s2)，则：

　　(1)乘客在气囊上下滑的加速度至少为多大?

　　(2)气囊和下滑乘客间的动摩擦因数不得超过多少?

　　解析　(1)由题意可知，h=4.0m，L=5.0m，t=2.0s.

　　设斜面倾角为θ，则sinθ=hL.

　　乘客沿气囊下滑过程中，由L=1/2at2得a=2Lt2，代入数据得a=2.5m/s2.

　　(2)在乘客下滑过程中，对乘客受力分析如图所示，沿x轴方向有mgsinθ-Ff=ma，

　　沿y轴方向有FN-mgc...

　　高一物理上册必修1《牛顿第三定律》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.

　　2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题.

　　3.会区分平衡力与作用力和反作用力.出国留学网

　　过程与方法

　　1.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律.

　　2.通过实验探究力的相互作用规律.

　　3.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯.

　　情感态度与价值观

　　1.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度.

　　2.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心.

　　3.培养与人合作的团队精神.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力.

　　2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题

　　3.区别平衡力与作用力和反作用力.

　　教学难点

　　区别平衡力与作用力和反作用力.

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、作用力和反作用力

　　1.基本知识

　　(1)力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受力物体和施力物体.

　　(2)力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力互称作用力和反作用力.

　　2.思考判断

　　(1)相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的.(√)

　　(2)作用力和反作用力的受力物体是同一物体.(×)

　　(3)作用力和反作用力的合力为零.(×)

　　探究交流

　　火箭为什么能将“神舟八号”推向天空?

　　【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力.

　　二、牛顿第三定律

　　1.基本知识

　　两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一直线上.

　　2.思考判断

　　(1)一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体.(×)

　　(2)先有作用力后有反作用力.(×)

　　(3)作用力与反作用力一定是同性质的力.(√)

　　探究交流

　　“掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛.在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙对甲的作用力?

　　【提示】不是.甲、乙两手间的力为作用力与反作用力，根据牛顿第三定律可知，这两个力大小相等，甲之所以胜了乙，那是因为甲手腕能承受的力大于乙手腕能承受的力.

　　三、物体的受力...

　　高一物理上册必修1《力学单位制》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位;

　　2、知道力学中的三个基本单位。

　　二、能力目标：

　　培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化;

　　三、德育目标：

　　使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、什么是基本单位，什么是导出单位;

　　2、力学中的三个基本单位。

　　教学难点：

　　统一单位后，计算过程的正确书写。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　...

　　课后小结

　　在力学中我们选定长度、质量、时间这三个物理量的单位为基本单位.

　　由基本单位和导出单位组成单位制，国际单位制是一个比较科学、完善的单位制.

　　课后习题

　　抄写本节课的相关概念。

　　高一物理上册必修1《力学单位制》教案【二】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位;

　　2.认识单位制在物理计算中的作用

　　过程与方法：

　　1.让学生认识到统一单位的必要性.

　　2.使学生了解单位制的基本思想.

　　3.培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化.

　　4.通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法.

　　情感态度与价值观

　　1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.

　　2.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操.

　　3.让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系.

　　4.通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.什么是基本单位，什么是导出单位.

　　2.力学中的三个基本单位.

　　3.单位制.

　　教学难点

　　统一单位后，计算过程的正确书写.

　　教学过程

　　[新课导入]

　　教师口述介绍 .

　　在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位.在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍.各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位.仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺.在英国，1掌尺相当于7.62 cm而...

　　高一物理上册必修1《牛顿第二定律》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式.

　　2. 理解公式中各物理量的意义及相互关系.

　　3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的.

　　4.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算.

　　过程与方法

　　1.通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气.

　　2.培养学生的概括能力和分析推理能力.

　　情感态度与价值观

　　1.渗透物理学研究方法的教育.

　　2.认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法.

　　3.通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣.

　　教学重难点

　　教学重点

　　牛顿第二定律的特点.

　　教学难点

　　1.牛顿第二定律的理解.

　　2.理解k=1时，F=ma.

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、牛顿第二定律

　　1.基本知识

　　(1)内容

　　物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同.

　　(2)表达式

　　F=kma，F为物体所受的合外力，k是比例系数.

　　2.思考判断

　　(1)牛顿第一定律是牛顿第二定律在合外力为零时的特例.(×)

　　(2)我们用较小的力推一个很重的箱子，箱子不动，可见牛顿第二定律不适用于较小的力.(×)

　　(3)加速度的方向跟作用力的方向没必然联系.(×)

　　探究交流

　　如图所示的赛车，为什么它的质量比一般的小汽车质量小的多，而且还安装一个功率很大的发动机?

　　【提示】为了提高赛车的灵活性，由牛顿第二定律可知，要使物体有较大的加速度，需减小其质量或增大其所受到的作用力，赛车就是通过增加发动机动力，减小车身质量来增大启动、刹车时的加速度，从而提高赛车的机动灵活性的，这样有益于提高比赛成绩.

　　二、力的单位

　　1.基本知识

　　(1)国际单位

　　牛顿，简称牛，符号N.

　　(2)1N的定义

　　使质量为1 kg的物体产生1_m/s2的加速度的力叫1 N，即1 N=1 kg·m/s2.

　　(3)比例系数的意义

　　①在F=kma中，k的选取有一定的任意性.

　　②在国际单位制中k=1，牛顿第二定律的表达式为F=ma，式中F、m、a的单位分别为牛顿、千克、米每二次方秒.

　　2.思考判断

　　关于牛顿第二定律...

　　高一物理上册必修1《实验：探究加速度与力、质量的关系》教案

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关.

　　2.通过实验探究加速度与力和质量的定量关系.

　　3.培养学生动手操作能力.

　　过程与方法

　　1.指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验.

　　2.学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验.

　　3.对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题，

　　情感态度与价值观

　　1.通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度.

　　2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.

　　3.培养与人合作的团队精神.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.控制变量法的使用.

　　2.如何提出实验方案并使实验方案合理可行.

　　3.实验数据的分析与处理.

　　教学难点

　　1.如何提出实验方案并使实验方案合理可行.

　　2.实验数据的分析与处理.

　　教学过程

　　[复习巩固]见课件

　　[新课导入]

　　利用多媒体投影图4—2—1;

　　分组定性讨论

　　组I：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同?

　　组2：力大小相同，作用在不同质量的物体上，物体加速度有什么不同?

　　师：请组1的代表回答一下你们讨论的结果.

　　组1生：当物体质量一定时，物体的加速度应该随着力的增大而增大.

　　师：请组2的代表回答你们组讨论的问题，

　　组2生：当力大小相同时，物体质量越大，运动状态越难以改变，所以质量越大，加速度越小.

　　师：物体运动状态改变快慢取决于哪些因素?定性关系如何?

　　生l：应该与物体的质量和物体所受的力有关系.力越大，加速度越大;质量越大，加速度越小.

　　生2：这里指的力应该是物体所受的合力，以上图为例，物体所受的重力和支持力相等，不参与加速度的提供.

　　师：刚才进行多媒体演示时一次是固定力不变，一次是固定质量不变，这样做有什么好处呢?

　　生：方便我们的研究.

　　师：这是研究多个变量之间关系的非常好的方法，我们把它称作控制变量法.我们以前在什么地方学到过这种方法?

　　生1：在初中我们在探究物体的密度与质量、体积之间的关系时

　　生2：在研究电流与电压、电阻的关系时.

　　师：好，我们这节课就用这种方法进行探究加速度和力、质量之间的关系.

　　[新课教学]

　　一、加速度与力的关系

　　师：设计一个实验，保持物体的质量不变，测量物体在各个不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系.大家分组讨...

　　高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　⑴体会伽利略的理想实验思想。

　　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。

　　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

　　2.过程与方法

　　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

　　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　3.情感态度与价值观

　　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

　　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

　　教学重难点

　　【重点】 加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

　　【难点】 转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

　　教学过程

　　(一)创设游戏，引入课题

　　撕纸游戏

　　猜一猜：

　　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　　大家不要动手，先猜一猜。

　　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?

　　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

　　(二)回顾历史，探究定律

　　1.情景设问，经验猜想

　　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。

　　思考：运动和力之间有什么关系呢?

　　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

　　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。

　　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。

　　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?

　　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。

　　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。

　　2.质疑假设，科学猜想

　　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

　　①现象：沿水...

　　高一物理上册必修1《力的分解》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1、学生能说出分解力的方法

　　2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的

　　3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化

　　4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的

　　教学重难点

　　教学重点和难点

　　按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。

　　教学过程

　　教学过程设计

　　(1)课题引入

　　实验演示，引入新课

　　教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。复习合力分力概念，明确合成的规律。

　　问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。

　　设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。

　　(2) 引导学生发现，在活动中发现规律

　　2.1 力的分解多样性的活动设计

　　问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。

　　学生活动：用彩笔把作图分解。完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

　　教师引导：作图是否正确?判断依据是什么?(满足平行四边形定则)

　　教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗?你能得到什么结论?

　　设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性，体现学生学习的主体性地位。。

　　设计意图：实验器材常见，贴近生活。矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。通过活动，自然驱动学生对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算，做到重点突出，难点分散。

　　实例四：角色扮演的方式，巧拉汽车

　　问题情境：如何借助绳索和大树将陷入淤泥中的汽车拉出。小组合作讨论，并请三位同学模拟实验。

　　学生活动：一位扮演大树，一位扮演汽车，第三个人充当司机。

　　教师引导：直接拉可以吗?一个较小的力，能不能产生一个较大的分力作用效果呢?

　　设计意图：通过合作学习，体验力的分解是有用的。

　　2.3 矢量的合成和分解定则

　　问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少?

　　学生活动：求解总位移，总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。

　　师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。

　　学生总结：位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量，满足平行四边形定则的运算法则。而标量只需按照算术法则进行相加。

　　教师引导：平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

　　问题讨论：电流强度是矢量还是标量?

　　高一物理上册必修1《力的合成》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.理解力的合成和合力的概念。

　　2.掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。

　　3.要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。

　　二、过程与方法

　　1.学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。

　　2.培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。

　　三、情感态度价值观

　　学会应用等效代替和控制变量的思维方法。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。

　　2.通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。

　　难点：“平行四边形定则”的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　如图甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何?

　　学生：效果是一样的。

　　老师：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。这个力就叫做那几个力的合力。求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。我们这节课就来学习两个共点力的合成。

　　二、新课教学

　　(一)探讨实验方案

　　先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法。

　　(二)演示实验：互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮忙)。

　　(1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。

　　(2)用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。

　　(3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线，并分别记下两只弹簧的读数F1和F2。

　　(4)放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。

　　(5)用三角板以F1、F2为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，做出合力F的图示。

　　(6)改变F1和F2的夹角和大小，再做两次。

　　从实验中得出什么结论：合力F不能简单地用F1和F2的代数合表示。

　　证明：利...