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新高考原始计分与标准计分的逻辑比较
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进。2017年已至，对于新一轮高考改革，万众嘱目。高考的重要性无论怎么说都不过分，所以国家、社会、学校、家庭和个人始终高度重视高考，对高考中的一些重要问题也倍加关注。比如，高考中通常把各学科原始分数简单相加作为高考成绩，如果在选考科目中采用标准分数制度，是否有助于实现择优录取的目的?笔者对此提出自己的看法，供大家讨论。
高考原始计分的逻辑基础
高考原始计分是将各学科原始分数直接相加所得结果，即通常意义上的高考成绩，是我国现行高考制度最主要的一种计分方式。一般是各学科分别依据评分标准，判定每份试卷的原始分数。然后将每位考生各门学科的原始分数直接相加作为高考成绩，是高校从高分到低分依次录取学生的依据。
或许很少有人怀疑，把上述所得高考成绩作为高校录取依据的科学性、公正性与合理性。其实原始分数不仅意义不明确，比如，无法判断96分是“好”还是“差”，它可能是考生团体的第一名，也可能是倒数第一，所以无法判断它在团体中所处的位置是高还是低。而且，由于不同学科试题难度存在差异，会造成不同学科的单位分值不相等，甚至同一学科的每一分值一般也不相等。因而，将各学科原始分数简单相加作为高考成绩，如同把3个苹果与4只梨相加，问等于多少?难以解释。以这样获得的高考原始计分作为高校录取依据的科学性令人质疑，择优录取的可能性也值得推敲。故有必要理清怎样才算“优”，怎样才能把真正的好学生选拔出来。
高考作为选拔性考试，具有鉴别功能。简单说来，原始分数是把每位考生的答题情况与评分标准进行比较的结果，两者越符合得分越高，否则越低。这样各学科原始分数只代表每位考生答题情况与评分标准的符合程度。而高考作为选拔性考试，其择优录取的依据是建立在考生之间差异比较的基础上的，所谓“优”实质上是指考生群体中排名靠前的那些学生。因而高考作为选拔性考试，特别强调考生之间差异的判别，这与新课程强调过程性评价、倡导发展性评价的理念并不矛盾。高考鉴别不同能力倾向、区别不同程度学生的功能，不仅依然存在，或许有必要进一步加强，以便最大限度地为每一个人提供最适合发展的机会，真正体现教育的公平与公正性。
高考标准计分的逻辑基础
为满足选拔性考试对考生比较的目的，在关注个别考生成绩的同时，有必要进一步考查每门学科考生成绩的排序或分布情况。不过由于原始分数不等值，直接把各门原始分数相加后，按总原始分数从高到低进行排序(如通常所做的那样)，也显然不具备科学基础。
高考成绩的正态分布性质 研究表明，人的能力包括记忆能力、推理能力、语言表达能力等，常常遵从正态分布。就是说，能力超强和极低的人都很少，能力中等的人最多。一般而言，当某个变量受许多个微小、相互独立的因素影响时，往往表现为正态分布。比如，学生的品德或学习能力就受许多因素影...