高考英语第二轮复习

　　2015高考英语第二轮复习：单选题解题技巧专题

　　一、排除错误答案

　　在比较几个选项时，可以先排除明显错误的选项，尽而逐渐排除其他错误项，找到最佳答案。

　　Before the operation, the doctor had to talk to the patient inorder to remove her fear ______ she might die during the operation。

　　A. when B. that C. which D. so that

　　解析：从两个分句之间的关系判断，没有因果关系，可先排除so that;由于第2个分句中不缺少句子成分，又排除了定语从句即选项A和C，只有B为最佳答案。fear之后的that引导同位语从句，对fear的内容进行补充和说明。

　　二、分析逻辑关系

　　根据复合句和并列句的知识，句子与句子之间有着不同的逻辑关系，或是从属关系，或是并列关系。从句子的意义和逻辑关系来看，从句可表示时间、原因、条件、结果、目的、比较、方式等，句子之间还可以是限定关系、同位关系、并列关系、递进关系、让步关系、转折关系等。分析句子之间的逻辑关系的主要依据是句意和上下文之间的逻辑。如：

　　I don't mind drop in at your house when in town._____, the walk will do me good。

　　A. Sooner or later B. Still C. In time D. Besides

　　解析：根据句意，第二个分句表示递进关系，用Besides。故最佳答案为D。

　　三、正确把握语境

　　有时孤立地看留空格的那个句子，好像多个答案都可以，但与上下句的意思联系起来，就会发现问题。因此，做题时一定要正确把握语境。例如：

　　I agree with most of what you said, but I don't agree with_____。

　　A. everything B. anything C. something D. nothing

　　解析：此题很容易误选B，因为这是个否定句。若选B，I don't agree with anything。就等于I agreewith nothing (of what you said)，这就与前一分句的意思发生矛盾了。正确答案应该是A。

　　四、识别相似句型

　　有的句型十分相似，若不仔细分辨，明察秋毫，很容易出错。例如：

　　_____ is known to everybody, light travels much faster than sound。

　　A. It...

　　2015高考英语第二轮复习计划

　　时间安排

　　第二轮：2015.03—2015.04;

　　第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。它包括两块：语法专项和题型专项;

　　二轮复习的特点：在一轮复习的基础上建立起完整的知识体系，继续加强基础知识中重点内容的复习和掌握，抓住高考必考的语法大项，有计划地进行听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、任务型读写及书面表达的专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化。为第三轮的综合运用和冲刺打下坚实的基础。

　　二轮复习内容：

　　重点语法项目：时态和语态;倒装、强调句、省略以及主谓一致;名词性从句;状语从句;定语从句;情态动词和虚拟语气;非谓语动词。重点题型训练：听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型读写和书面表达。

　　二轮复习策略：

　　1.落实基础知识复习：查漏补缺，抓住重点、突破难点、消除疑点。

　　词汇复习：要求学生对照3500高考考纲词汇自查，帮助学生整理出其中重难点词汇，同义词、近义词，搭配活跃的动词，并通过练习及时巩固。

　　语法复习：语法复习应重点训练动词的时态、语态、非谓语动词、复合句(状语从句、定语从句、名词性从句)等。

　　2.抓好专题复习：突出语篇和写作，传授技巧和方法，提高解题能力。

　　按高考五大题型，综合多种资料，对各专题进行深入的探究，精选训练材料。对照试题讲授解题技巧和方法：通过训练指导学生应试的技巧和方法，找出学生解题过程中存在的问题，并通过强化训练加以改正。

　　3.限时专项强化训练：通过大量典型的限时专项训练，提升学生解题速度和能力。

　　4.突出阅读和写作重点：精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练;帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文程度的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。但是切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。

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