鸿门宴教案

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鸿门宴教案 篇1

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、积累文中重点字词、句式;

　　2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法;

　　过程与方法

　　3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点;

　　4、朗读法，问答导学法，小组讨论法;

　　情感态度与价值观

　　5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因

　　【教学层次设计】

　　一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟)

　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟)

　　三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟)

　　四、课文总结及作业布置。(约2分钟)

　　【教学过程】

　　一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟)

　　师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。

　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟)

　　请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学)

　　(十一)樊哙闯张，义责项羽

　　师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?

　　明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽)

　　翻译相关内容，并分析。

　　明确：闯入宴会——救主心切，神勇;

　　忍辱吃生彘肩——不示弱;

　　慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。

　　重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。

　　师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解?

　　明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。

　　师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?

　　明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。

　　(十二)刘邦逃席 (请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习)

　　师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗?

　　明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席)

　　师：刘邦担心项羽怪罪吗?

　　明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?”

　　(十三)张良留谢

　　师：樊哙和张良如何处理这事?

　　翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢)

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　　高一语文上册《鸿门宴》教案

　　一、教学目标

　　1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。

　　2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。

　　二、文言基础知识

　　1.注音释义

　　旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)

　　鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)

　　戮力(戮，lù联合，一同) 瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)

　　目眦尽裂(眦，zì眼角) 按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)

　　彘肩(彘，zhì，猪) 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)

　　要项伯(要通邀，邀请)

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤来(蚤通早)

　　令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)

　　因击沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.词性活用

　　A名词用作动词

　　籍吏民(造户籍册或登记)

　　范增数目项王(使眼色)

　　刑人如恐不胜(用刀割刺)

　　道芷阳间行(取道)

　　B名词用状语

　　于是项伯复夜去(连夜)

　　吾得兄事之(象对待兄长那样)

　　日夜望将军至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

　　头发上指(向上)

　　C动词使动用法

　　项伯杀人，臣活之(使……活)

　　从百余骑(使……跟从)

　　D形容词用作动词

　　素善留侯张良(交好)

　　4.古今异义

　　沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)

　　约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系)

　　备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常)

　　5.句式解析

　　(1)判断句

　　吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

　　楚左尹项伯者，项羽季父也。

　　今人有大功而击之，不义也。

　　亚父者，范增也。

　　沛公之参乘樊哙者也。

　　此亡秦之续耳。

　　人方为刀俎，我为鱼肉。

　　夺项王天下者必沛公也。

　　所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

　　(2)倒装句

　　具告以事(介词结构后置)

　　具以沛...

　　高一语文《鸿门宴》教案

　　教学目标

　　1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

　　2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

　　3、掌握翻译文言句子的一些方法。

　　4、能准确概括文章的故事情节

　　5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

　　教学重点

　　一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

　　二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

　　教学难点：

　　辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

　　课时安排：三课时。

　　教学过程：

　　导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?

　　1)志洁行廉，爱国忠君真气节;

　　辞微旨远，经天纬地大诗篇。

　　2)翁去八百载，醉乡犹在;

　　山行六七里，亭影不孤。

　　3)世上疮痍，诗中圣哲;

　　人间疾苦，笔底波澜。

　　4)刚直不阿，留得正气冲霄汉;

　　幽愁发愤，著成信史照尘寰

　　屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

　　作者简介

　　司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

　　《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表：各个历史时期的简单大事记;书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。

　　鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

　　明确重点

　　时代背景

　　秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

　　刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月...