古今中外的文学名著之所以流传不衰，历久弥新，就在于作者的痴情，试想没有曹雪芹那“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《石头记》，怎有那“都云作者痴，谁解其中味”的怅然慨叹，怎会有那“黛玉葬花”的皑皑陈情，怎会有“刘姥姥进大观园”的款款爽笑?
文以情动人，人因情而动。真情实感是作文的生命，历来是评价文章的重要标准。那些反映真实、抒发真情的锦绣文章，历经岁月的风尘，仍然那样脍炙人口，令人喜爱;而那些矫揉造作的凭空编造、虚情假意的文字，很快就被历史所淘汰。
要想让学生写出文质兼美、真情感人的文章，在作文教学中教师应从以下几个方面指导学生观察社会、体验生活。
(一)写文章力求注重真情实感。
(1)告诉学生去写个人真实的经历，表现真实的个性。
一位学生在《难忘的一刻》这样写到：我深深的记忆着七年级
时班主任的一个巴掌，那是一个正直的老师以父亲般的威严给你沐浴的爱，他恨铁不成钢，他高高的扬起了巴掌毫不犹豫的给了我一下。尽管不算疼，但那一刻我一点也不领情，当事后老师问我是否恨他时，我脱口而出‘恨’。他拍拍我的肩膀感慨良久“我不管你，我良心不安”。现在想起自己是多么的无知……真实的事件，真情的道白，虽没有洋洋洒洒的豪言壮语，却淋漓尽致的写出来作者内心的真实感受及不服气的个性，让人觉得无矫揉造作之感。作文讲评时赢得了同学的赞许。
(2)告诉学生反映真实的见闻感受，表达真实的欲望。
期中考试之后，作文课我布置了题目《站在新的起跑线上》，对题目略作解析，指明起跑线的内涵，强调同学们写作时要结合个人的中考情况，书写自己的心声。
魏帅飞同学在文中诉说了自己的烦心事，有这样一段文字：
中考之后我非常懊恼，难道在大家心目中坏孩子永远都不会变好吗?我承认自己不是一名好学生，上课注意力不集中，爱钻老师的空子，和老师玩“游戏”，偶尔还会欺骗老师逃学。面对这次期中考试的成绩我有些激动，成绩从后几名进入班级第11名。正当我有点沾沾自喜之时，同学们怀疑的目光，老师质疑的态度像阵阵热浪向我袭来：“他要能考出这样的成绩，除非太阳从西边出来”“这成绩肯定是假的”。面对这来势汹汹的蜚语，我有口难辩，爱莫能伸，我不由的对天盟誓，这成绩虽不能说全都是我的真实水平，但我敢保证百分之九十是我努力的结果。尤其是数学我考了94分，那是我用辛勤的汗水换来的，绝无半点水分。这成绩告诉我智力不比别人差，差的是毅力。站在新的起跑线上，我不想再对老师辩解什么，我只想呐喊一声：请相信我吧!
多么真诚，感人肺腑!该生的欲望很简单，就是希望得到同学的理解，老师的支持。
(二)写文章要注重真实的细节。
细节描写是文章鲜活的渠道，无论是吴敬梓笔下的范进发疯，还是施耐庵手下的鲁达拳打镇关西，之所以让人记忆犹新，是因为作者那细致入微的场面描写。当然，要想把文章写鲜活写细致，更离不开作者对社会对生活的悉心观察和深刻感悟。写人物离不开语言、神态、外貌和心理活动等描写，写文章之前，我请学生站出来做模特，提醒大家观察其形貌，揣摩其心理，倾听其语言，或粗略白描，或工笔细雕，之后当堂读评，培养学生评改文章的能力。“人过一百，形形色色”，“模特”的个性差异，也是学生的“速写”异彩纷呈，人物形象栩栩如生，跃然纸上。如一位同学这样描述张杰：
他扭扭捏捏地走向讲台红着脸，略带羞涩的站着，蓝色夹克穿在他的上身也显得有点大。他的右手时而挠挠后脑，时而搓下衣角，时而左手用书遮一下脸，似乎不好意思……
还有同学如此形容李兵：他个子矮矮的，干瘦的身体站在讲台上好像要被风吹倒。一上讲台他偷掩着笑，给人一种不老实的感觉，虽然手中拿着本书，却东张西望，心不在焉，而且还笑个不停。忽然他的笑容在大家的议论声中淹没了，嘴唇翕动了几下，仿佛在说：我笑也不是，不笑也不是，你们叫我咋办呢?他的两眼一闪一闪的，传递着他的困惑与不安。
“洞明世事皆学问，人情练达即文章”，总之要想写出具有真情实感的文章就离不开观察和体验。
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