学校类型： 普通本科 所在地： 山东 性质类别：体育类
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山东体育学院在山东地区文科录取分数线
| 理科录取分数线 | ||||||
| 山东- 文科 | 最低分 | 最高分 | 平均分 | 录取批次 | 录取线差 ？ | |
| 2012年 | -- | 559 | 528 | 第二批 | 78 | |
| 2011年 | -- | 550 | 510 | 第二批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 600 | 587 | 第二批 | 9 | |
| 2009年 | -- | 591 | 582 | 第二批 | 6 | |
| 2008年 | -- | 578 | 569 | 第二批 | 2 | |
| 2007年 | -- | 596 | 582 | 第二批 | 2 | |
| 2006年 | -- | 563 | 551 | 第二批 | 2 | |
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平均分是指所有被录取考生的平均分数。平均分，是考生当年进入高校所平均水平的体现。比较几年的平均分，如果考生都能够处于这个位置，那该考生被录取的可能性在不发生特别意外的情况下是非常大的。可以说，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影响。因此，我们在使用分数线时，应将最高分、最低分和平均分结合使用，并特别重视平均分的意义。
相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考填报志愿的重要参考依据，所谓录取线差是该院校当年平均录取分数与其在所在招生批次录取控制分数线的差值，中国教育在线建议考生用“录取线差”来分析。由于每年高考模式不一、高考试卷难度有别，造成各个院校各年度的录取分数可能发生较大的变化。但是通过大量的统计和分析，我们发现，对多数院校来说，尽管录取分数波动较大，但其录取线差一般波动不会太大。所以应该逐年计算目标院校往年的录取线差：
某年录取线差=当年平均录取分数-当年相应批次控制分数线
下面以某重点大学在北京招生情况为例，计算录取线差如下：
例：某重点大学(理工类)在北京2003——2008年录取情况简单线差法分析示例：
平均录取线差=(62+70+69+69+64+58)/6=65
很显然，根据往年的情况来看，报考此大学平均需要65分的线差，最高的年份需要70分的线差。为保险起见，2009年报考该校还必须根据录取分数区间大小、录取人数在各分数段分布情况留出足够的保险空间，建议考生至少要留10分以上的余地。
山东体育学院介绍：山东体育学院是山东省唯一一所普通高等体育院校，是国家公办、全日制、以体育学科为主，理、工、文、经相结合的多学科大学，是全省体育教育、运动训练和体育科研的中心，担负着发展全省体育教育，搞好全省竞技体育训练与竞赛和体育科技攻关服务的重任。目前，我院拥有东校区(济南市文化东路65号)、西校区(济南市文化西路2号、10号)、济南新校区和日照校区(日照市山东东路)4个校区，总占地面积1870亩，教学行政用房总面积19.14万平方米，多媒体教室、计算机教室、校园宽带网等基本设施齐全。拥有室内体育馆34个，室外训练场37块，其中投资额超过千万的有标准50米游泳馆1个、田径场1个、大型综合训练馆5个；拥有标准400米塑胶田径场2个，人工草皮足球场3个，室外网球、篮球、排球场28个。目前全院教学、科研仪器设备总值5136.43万元。其中，由我院有自行研制开发、具有自主知识产权的模拟训练跑道、模拟低压氧舱和低氧水槽3项大型训练设备的设计制造水平，已达到国际先进水平并填补了国内空白。图书馆建有自动化管理系统，中外文图书56.65万册，中外文期刊666种，电子图书16万册。
全院现有教职工1079名，其中教学训练科研人员688名，有正高级专业技术人员61名、副高级专业技术人员236名；有博士15名、硕士156名、健将以上等级教师78名。第四届国务院学位委员会体育学科评议组成员1名、山东省有突出贡献的中青年专家2名、全国优秀教师7名、省级优秀教师5名、博士生导师2名、硕士生导师48名。2008年2月3日，学院被批准设立了体育教育训练学“泰山学者”岗位。
我院本科教育共有体育教育、运动训练、民族传统体育、社会体育、运动人体科学、公共事业管理、特殊教育、舞蹈学、英语、现代教育技术学、计算机科学与技术、应用心理学、经济学、体育表演、运动康复与健康、新闻学、播音与主持和休闲体育18个专业，涵盖教育学、文学、理学、工学、经济学、管理学6大学科门类。硕士研究生教育拥有体育学一级学科的运动人体科学、体育教育训练学、体育人文社会学、民族传统体育学4个硕士点，是全国首批体育硕士专业学位研究生培养试点单位(全省目前唯一一家)。博士研究生为联合培养，现有水上运动装备和体育教育训练学2个研究方向。
目前，我院各类全日制在校生10302名，其中研究生116名、本科生6741名、五年制专科生2441名、普通中专生1004名。除此以外，还有体育硕士专业学位研究生91名、函授生543名。我院基本办学条件能够满足教学的需要，教学投入逐年提高，2008年四项教学经费实际支出占学费收入的30%以上，人才培养质量和教育教学质量能够保证。