学校类型： 普通本科 所在地： 浙江 性质类别：理工类
通讯地址： 浙江省杭州市拱墅区树人路8号
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浙江树人学院在山东地区理科录取分数线
| 山东- 理科 | 最低分 | 最高分 | 平均分 | 录取批次 | 录取线差 ？ | |
| 2010年 | -- | 535 | 506 | 第三批 | 0 |
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平均分是指所有被录取考生的平均分数。平均分，是考生当年进入高校所平均水平的体现。比较几年的平均分，如果考生都能够处于这个位置，那该考生被录取的可能性在不发生特别意外的情况下是非常大的。可以说，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影响。因此，我们在使用分数线时，应将最高分、最低分和平均分结合使用，并特别重视平均分的意义。
相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考填报志愿的重要参考依据，所谓录取线差是该院校当年平均录取分数与其在所在招生批次录取控制分数线的差值，中国教育在线建议考生用“录取线差”来分析。由于每年高考模式不一、高考试卷难度有别，造成各个院校各年度的录取分数可能发生较大的变化。但是通过大量的统计和分析，我们发现，对多数院校来说，尽管录取分数波动较大，但其录取线差一般波动不会太大。所以应该逐年计算目标院校往年的录取线差：
某年录取线差=当年平均录取分数-当年相应批次控制分数线
下面以某重点大学在北京招生情况为例，计算录取线差如下：
例：某重点大学(理工类)在北京2003——2008年录取情况简单线差法分析示例：
平均录取线差=(62+70+69+69+64+58)/6=65
很显然，根据往年的情况来看，报考此大学平均需要65分的线差，最高的年份需要70分的线差。为保险起见，2009年报考该校还必须根据录取分数区间大小、录取人数在各分数段分布情况留出足够的保险空间，建议考生至少要留10分以上的余地。
浙江树人学院介绍：浙江树人大学创办于1984年，是改革开放以来我国最早成立的全日制民办本科高校之一。
经过近30年的发展，学校已建成为一所占地面积近500亩，建筑面积32万平方米，藏书量200余万册，在校生16000余名，涵盖经济、管理、文学、工学、法学等学科的普通高校。学校建有管理学院等9个二级学院，设有土木工程等34个本科专业;其中，国际经济与贸易专业为国家特色专业，环境工程、工商管理、计算机科学与技术、国际经济与贸易专业为浙江省重点专业。此外，学校还成立了中国民办高等教育研究院、中国服务经济研究中心、陶瓷研究所、超微量研究中心等26个研究机构。
学校确立了教学服务型大学的发展定位，高度重视学校办学与区域经济、社会发展的适切性，以服务社会、服务师生为宗旨，以教学为中心，着力加强科研、人才队伍建设、国际化办学、育人服务等各项工作，取得了显著成绩。
学校视教学质量为生命线，着力培养高级应用型人才。通过全面实施教学质量工程、深入开展“优秀课堂”创建、强化实习实训基地建设、大力推进英语和计算机教学改革，教学质量得到了稳人才培养质量明显提高。近年来，在毕业生人数成倍增长的情况下，学生就业情况保持良好，一次就业率始终保持在97%以上;招生形势也十分喜人，录取分数均高于省控线。
学校坚持科研兴校发展战略，学科建设成效显著。根据浙江省经济社会发展的形势，结合学校自身实际，按照“有所为、有所不为”的原则，学校确定了学科专业建设思路。学校现有高等教育学、应用经济学、设计艺术学、计算机应用技术、应用化学、结构工程、环境科学与工程等7个“十二五”省重点学科，有省哲学社会科学重点研究基地1个。“现代服务业创新团队”为省重点创新团队，“超微量研究中心”为省引进大院名校共建创新载体。近年来，学校先后获得了教育部人文社科优秀成果二等奖、省科学技术重大贡献奖、省科学技术进步一等奖等诸多重大奖项。学校科研竞争力一直稳居全国民办高校首位。
学校坚持人才强校发展战略，采取了“培养、聘用、引进、调整”的师资队伍建设方针，通过深入实施“百名骨干师资培养工程”、“千人业师计划”、“教授培养计划”等措施，大力支持和鼓励教职工提升学历、职称。目前，学校拥有一支数量基本满足、结构基本合理、能适应本科教学的师资队伍。学校有专任教师800多名，其中42%的教师具有副高以上职称，70%以上的教师具有博士、硕士学历;现有全国杰出专业技术人才、国家级有突出贡献中青年专家、全国优秀教师、省中青年学科带头人等各类人才60余人。
学校高度重视国际化办学，已与日本、韩国等国家和香港、台湾等地区的60多所院校建立了校际交流合作关系。每年学校均选拔一定数量的优秀学生赴境外高校研习、交流，以培养国际化的人才。
薪火相继，励志践行。当前，全校师生正认真践行“崇德重智、树人为本”的校训，继承和弘扬“艰苦创业、务实创新、敬业奉献”的树大精神，全面实施学校中长期发展规划，为建设一所综合实力在全国民办高校中处于一流，部分学科和研究领域在全国高校中有重要影响，富有自身特色“高级应用型人才”的培养模式初步形成，教学工作的中心地位进一步得到了巩固和强化，，升提步的教学服务型大学而努力奋斗!