| 项目 | 内 容 |
| 上 学期 学习 分析 | 上学期总体说来，有明显进步。由于加强了课前有效预习以及课堂及时检查，学生的基础知识学得比较扎实，也掌握了一定的学习能力。阅读分析与习作有提升，但是还不够理想，也缺少学习方法上的系统指导。 学困生进步比较明显，但是相对于好的班级，还有明显差距，这学期要重点指导何陈超、吴凡两个学生，争取学习能力有更大提升。同时，要重视王宏阳、金顾妍、涂文倩等次困难学生良好学习习惯的培养。和以前相比，前20%学生比例已经有了明显上升，基本和其他班级持平，而要取得教学质量的优势，必须激起这部分学生的学习热情，开展良性竞争，树立学习自信。 |
| 本 学期 教材 主要 特点 | 1．教材的文化氛围非常浓厚，单元主题有艺术的魅力、人与动物、珍爱家园，以及诗歌、鲁迅的专题性学习与综合性学习。 2．本册教材已不再安排识字任务，写字也只有120个。 3．“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能够联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。 4．口语交际重视演讲、辩论、朗诵、劝阻等技能的培养，习作除了编排记事作文、想象作文外，还安排了写演讲稿、读后感、建议书及简单的活动总结。 |
| 历年 试卷 分析 | 1．基础知识部分，非常重视仿写，有明确的排比句仿写，也有自己寻找规律的仿写。“在括号里填上合适的词语”涉及到近义词搭配的问题，往往难度高，失分多。每年都有排列句子顺序。 2．课内阅读要求较高，每一年都有回答问题。 3．阅读分析题明显分了“阅读积累、阅读理解、阅读运用”三个层面，解释词语、理解句子含义以及从几方面概括是个重点。 4．作文评价规范、细化。 |
| 教学 目标 | 1．在阅读方面，尽量放手让学生自己学，教师在课文表达方法上多做引导，其次要继续落实概括能力的训练。。 2．和学生一起学习作文评分标准，引导学生对照标准进行自我修改与互相修改，切实提高作文修改能力。 3．进行系统的学习方法指导。 |
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主要 策略
| 1．继续开展课前预习实效性的研究，字词让学生自主过关，教师只对疑难字词进行点拨。教师加强对课文主要内容概括、提出疑难问题等方面的学习指导。 2．每课落实一个表达方法的训练，每课落实学困生的个别辅导。 3．指导学生阅读《小学生经典古文诵读》，每周五晨间诵读，每两周指导一次，没两天背诵默写一篇。 4．继续开展基于提示的作文评改教学研究，并加强学生自我修改与互相修改作文的训练。 |
| 作业 研究 重点 | 课前预习实效性 |
| 作业 研究 措施 | 1．每篇课文有规范且自主的基本格式，以利于学生养成良好的语文预习习惯。同时，也根据课文特点，适当事先设计具体的课文预习内容，使得预习更有针对性、实效性。 2．课堂上有学生展示交流预习成果的机会，并能与教学环节有机结合。 3．教师的教学设计能基于学生的预习，使得教学起点更明确，教学目标更可行，教学实效更强。 4．加强预习作业的及时评价，促进学生做好预习作业的热情。 |
| 拟写 论文 | 基于提示的作文批改策略 一、注重启发，不修改代劳。（方法） 找问题，提方法，多商榷 二、因材施教，不搞一刀切（学生） 针对不同学生提出不同的修改内容 三、找重点，不面面俱到（内容） 每篇作文突出解决一两个问题 |
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