英国「教育、儿童服务与技能标準局」(Office for Standards in Education, Children's Services and Skills, Ofsted)访视英格兰地区180所学校，包含91所小学及89所中学，检验各校科学教育实施情形，并于2013年11月21日发布报告《科学教育应让学生常保兴趣》(Science teaching must maintain pupils' curiosity)，内容涵括对各校上课过程、课程品质、教师学科知识、教学与评量等相关知能、教师专业训练、学生表现与对自然科学的观感，以及学校行政等项目的考察。
这份长达52页的报告指出，许多学校自然科学课时数不足，缺少作实验的时间，使学生对自然科学的学习常沦为抄笔记，英国中小学生因此无法精熟科学研究所需的传统实验技能。此外，小学与中学科学教育衔接失当，部分实验一再重複，无法增进学生对科学的兴趣，加上GCSE不重视实验，让学校欠缺发展学生科学实作技巧的动机。
这次访查中有超过四分之一的受访学校表现不尽理想。近半数的小学不重视自然科学，儘管该科目列入国家课纲，这些小学也未设定自然科学的学习目标或达成指标，没有检视学生在这些科目的学习进展。在大多数的受访小学中，自然科学不是个每日授课的科目，不是所有学生都能做实验，有时仅由部分学生示範实验。
在中学科学教育部分，该报告指出，GCSE考试不重视科学实作技能，所以中学教师轻忽传授科学实作技能的重要性。部分老师每周教授GCSE自然科学考科的时间不到总时数的五分之一，这使许多学生没有足够的知能深入学习自然科学，例如A-level，学生对相关职业的準备也不够充分。
这次访视也注意到学生对科学类科的兴趣低落，并指这个现象与欠缺实作训练的教学现场相关。因为学生甚少有机会练习如何叙述与探究科学现象，从中得到的成就感也少，虽然他们在GCSE中都有相当不错的表现，科学实作能力却相对薄弱，对科学兴趣索然，也无意往相关领域发展，甚至有学生表示，看不出科学为何重要。
英国学生自16岁开始便可自由选课，这时便有许多学生弃修自然科学，其中包含许多女性学生。以物理为例，16岁的英国女学生甚少选修物理，少数选修物理的女学生有不少在17岁便弃修物理。2010年时全英有31万6,000名学生在GCES的科学测验中表现亮眼，但到2012年只有8,000名学生继续学习科学，这意味着科学人才的流失。
该报告总结建议，学校应确保学生有足够的时间学习自然科学、做实验，避免性别刻板印象、鼓励女学生学科学，并针对继续学自然科学的学生，追蹤他们未来的学术及职涯发展。中学除了要有充足的自然科学教学时间(包含实验)，使学生有充分的科学知能通过考试之外，还应提供相关科目教师专业训练，以强化其评量及教学能力。政府则应确保科学相关能力测验能有效评量进行科学探究所需的技能。
英国教育部发言人肯定该报告的结论并表示，该部所设计的新课程已刻意加强对中小学阶段的科学实作，新式GCSE测验也强化科学实作部分的评量。该部同时运用奖学金等补助，鼓励优秀大学毕业生当老师，以提升科学教育品质。
资料来源：
Ofsted, 2013年11月21日, Maintaining curiosity: a survey into science education in schools, http://www.ofsted.gov.uk/resources/maintaining-curiosity-survey-science-education-schools。
BBC, 2013年11月21日, Warning over lack of science practical lessons, http://www.bbc.co.uk/news/education-25015393。
The Telegraph, 2013年11月21日, Ofsted: schools failing to provide science experiments, http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10462925/Ofsted-schools-failing-to-provide-science-experiments.html。
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