2014高考语文二轮资料：牢记六种病句类型的特点

　　四.结构混乱：

　　方法10　感觉语句不通，查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式，改换或去掉一端后句子是否通顺，尤其要注意介词短语中介词结构是否完整，――查句式杂糅型结构混乱。

　　例句①　多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。

　　运用：　句中有一个介词短语“被……束缚下的”，应或为“被……束缚的”，或为“在……束缚下的”，交叉使用，则构成句式杂糅型结构混乱。

　　方法11　查看句中的主要动词，确定作者要表达的意思，改换或补充省略的主语或谓语，重新理顺――查中途改换话题型结构混乱。

　　例句①　考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。

　　运用：第一步：查看句中的主要动词，有“是”“设在”“举行”三个。

　　第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是“考场设在大厅里”，一是“考场在大厅里举行”

　　第三步：重新理顺：全句应为“考场设在古色古香的大厅里，考试就在这儿举行”，确定原句是病句。

　　五.表意不明。

　　方法12　注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的关系――查语句歧义。

　　例句①　小李说：“老王这人真黑。”

　　运用：粗看全句似乎并无毛病，但这句话中有一个重要的词“黑”，“黑”是一个多义词，在这句话中既可以说是一个人长得黑，也可以说是一个人的心肠黑。

　　例句②　棺材后面跟着三个妇女――死者的母亲和她的两个女儿。

　　运用：句中有一个指代词“她”，既可以理解为“死者”，也可以理解为“死者的母亲”，从而确定原句是表意不明型病句

　　五.不合逻辑。不合逻辑有两种，一是不合逻辑规律，一是不合生活实际。

　　方法14　注意句中出现的多个并列的概念――查概念不清。

　　例句①　今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。

　　运用：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念并不是并列概念。

　　方法15、注意句中的一些表示范围(尤其是带有绝对意义的词如“全”“都”“凡”“从来”“历来”等)表示判断、表示程度的词语――查不合逻辑。

　　例句①　我国历来是一个统一的国家，而分裂总是短暂的。

　　运用：注意到句中有“历来”这样的含有“绝对”意思的词，而句中又说“分裂总是短暂的(短暂也是有)”，从而判断出原句是不合逻辑的病句。

　　方法16　看到多“不”，确定语意，负负得正不(反问句亦算负)――查前后肯定否定颠倒。

　　例句①　我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的?

　　运用：第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想表达“能想象得出”的意思，应画“+”号。

　　第二步：查后一句表“不”意的个数，共有“没有”“不会”“不出”，共是三个负号，最后表达的意思应画“-”号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统一的病句

　　方法17　注意抓因果关系关联词，主要有“因为……所以”、“由于”“因此”--查强拉因果;

　　例句①　因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。

　　运用：　句中有“因为……所以”的关联词，但细杳原句，对“学科有所偏重”，也可能恰恰会喜欢数理化，可见“学科有所偏重”与“对数理化，他不感兴趣”之间并无因果关系，原句犯了强拉因果的语病。

　　方法18　注意抓表前后关系的介词，主要有“对”“对于”“与”“和”等，确定原句意思，施动者“主”在前，受动者“客”在后――查主客颠倒。

　　例句①　爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。

　　运用：　第一步：“对”和“对于”在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关系时，二者恰恰相反，“对”是“主在前，客在后”，“对于”是“客在前，主在后”。

　　第二步：分析原句，想表达的意思是“我们了解爱迪生这个名字”。“我们”是“主”，“爱迪生的名字”是“客”，而原句用的是“对”，却是客在前，主在后，显然是病句。

　　方法19　联系现实生活――查不合生活逻辑。

　　例句①　凡到过济南的人，无不去趵突泉一游。

　　运用：从生活的逻辑上讲，不可能所有到济南的人必去趵突泉，所以这样的句子虽然从语法上并无毛病，但因其不合生活逻辑，故仍是病句。

　　第二部分：横向总结，形成题感

　　横向总结：上面我们从病句类型的角度，从纵的方向上为大家介绍了应采取怎样的办法判断一个句子是病句。但做题感觉的形成，还有赖于在做题的过程中，形成横向的总体判断。主要有以下几条：

　　题感1、看到长句子，注意运用简化成分法――注意去判断句子是否语序不当(多层定语，多层状语)、搭配不当(方法4)、成分残缺(方法8)。

　　题感2、感觉语句不通，读起来别扭――注意去判断句子是否中心词的修饰语不当(方法2)、修饰语和中心词的搭配不当(方法5)、结构混乱(方法10、方法11)。

　　题感3、抓重点词，见相应词，想到相应类型病句

　　1. 见关联词――判断句子关联词的语序(方法3)强拉因果(17)

　　2. 见特定介词：“经过”判断句子是否主语残缺(方法7)、结构混乱(方法10、方法11)表意不明)

　　3. 见判断词(是否，有无，能否，等)――判断句子是否一面与两面不搭配(方法6)、不合逻辑(方法15、方法16)

　　4. 见 “和”“与”“以及”等连词及“、”这一标点符号――判断句子是否一面与两面不搭配(方法6)概念不清(方法14)主客颠倒(方法18)

　　(3和4有时可综合进行判断)

　　5. 见指代词――判断句子是否表意不明(方法12)主客颠倒(方法18)

　　6. 见近义词――判断句子是否重复(方法9)

　　第三部分：以法解题

　　例1.下列各句中没有语病的一句是(2003年全国卷)

　　A.当时全校不止有一个文学社团，我们的“海风社”是最大的，参加的学生纵跨三个年级，并出版了最漂亮的文学刊物《贝壳》。

　　B.参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。

　　C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。

　　D.这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。

　　解析：

　　第一步：依次分析各句的特点，看其有无症状。A句较长，但没有“语序不当”、“搭配不当”的毛病，也没有成分残缺，可暂定为答案。B句中，有一组近义词，“万一”就是“若”，很显然语意重复，排除。C句中，有“针对”这样一个特殊的介词，看有无成分残缺的情况，发现“针对……”后面没有跟上“情况”之类词，显然有残缺，排除;D句中，有连词“和”，查有无前后不对称，发现没有;再，这个句子主语和宾语的中心词都比较长，查有无搭配不当，发现宾语中心词“作品”的修饰语是“平均年龄仅20岁的”显然不搭配，排除。

　　第二步：综合分析比较，得出答案：A。

　　例2.下列各句，没有语病、句意明确的一句是(3分)(1996年全国卷)

　　A.在专业研究、实验方面有优势的单位，有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助的义务。

　　B.我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

　　C.大家对护林员揭发林业局长带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

　　D.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理

　　解析：

　　第一步：依次分析各句的特点，看其有无症状。A句，句子较长，长在哪里，会发现长在宾语中心词的修饰语，且修饰语中有“和”这样一个特殊的连词，引导我们查看有无搭配不当的情况，查看会发现几个修饰语都可和“义务”搭配，可暂定为答案。B句中有“能不能”这一判断词，想到“一面对两面”的问题，查看，果然有，排除;C句中，连续出现几个“人物”，其实相当于几个代词，引导我们想到语句歧义，查看，果然，是对“林业局长带头偷运木料”气愤，还是对“护林员揭发”气愤，没有交待清楚。D句中，和连词“和”，想到“一面对两面”或“搭配不当”的问题，查找，果然，“批评教育”与主语“事件”不搭配。

　　第二步：综合分析比较，得出答案：A。

　　五、标点符号：逗号、句号、问号、引号、冒号、分号、顿号、书名号。