高考复习英语从三个方面强化

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　　高考复习英语从三个方面强化

　　英语复习时思维混乱，不知道到底该复习什么，那么就从以下三个方面加强吧。

　　一、广泛阅读有利于提高考生的理解能力

　　没有广泛阅读各类题材、体裁的文章,没有足够的阅读量,也就难以正确理解文章释义,无法掌握阅读技巧,更难提高阅读水平。因为高考阅读题总是要涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普文章等。只有我们让学生平时大量阅读各类文章,广泛接触各种题材、体裁的经典原著,才是提高阅读能力的必要前提和根本保障,可将阅读能力逐步由量飞跃向质。阅读要侧重内容的广泛性和题材的多样性,一般来说记叙文、说明文、应用文居多易考。如记叙文的正叙与倒叙,新闻材料的开门见山,事件发生时间、地点、人物、前后因果以及新闻标题、电视语言的省略句运用,科普文章难以确定的主语将采用被动结构的形式表达等。同时掌握特定的英语文化背景知识也很重要。在阅读过程中背景知识起着很重要的作用,而缺乏相关的背景知识,阅读是很困难;反之,具有相关的背景知识阅读就会变得简单。学生的背景知识越丰富,阅读理解题做得就成功。学生除具备一定的英美历史和语言文学知识外,还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习俗、文化背景、风土人情与生活方式等,便于提高阅读理解能力。从近年高考阅读理解题中,我们不难发现其共同特点:文章都是五篇,所选材的题材、体裁多样, 均取材于英文原版书籍,语言地道、内容新颖,文化意味浓厚;与过去试题相比,命题者明显加大了阅读理解的考查强度。所以我们复习选材要慎重,阅读须广泛。在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,加强训练快速浏览、巧妙猜词、独立分析、捕捉主句和逻辑判断的能力,有机地利用好有效时间大量阅读,全面提升学生的阅读理解能力。

　　二、夯实书面表达基础有利于提高考生写作水平

　　书面表达历来是英语教学中一个难点,要想在限定的时间内写出一篇质量上乘的文章,非一日之功。纵观几年来的高考书面表达,都是通过文字说明或几幅图画的形式把文章的内容、词数作了具体要求。书面表达又是全面衡量学生英语综合水平的一种测试形式,又近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架中。所以我们平时训练要改变学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,条理不清,不习惯用英语思维的类似现象, 复习势必全面进行,层层推进,步步过关,狠抓常用词汇、词组和句型,狠抓简单句训练和强化体裁写作训练。事实上,无论哪种文体的写作,都离不开基本的常用词、词组和句型。学生应熟练地运用好五大句型,掌握三千多的常用词、词组,短文写作就有了基本保证。

　　简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,便是好句子。历年高考书面表达所给的参考答案,都是以简单句为主。如有这样一个句子:“原定于星期二举行的足球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另一些考生,记住了一个最基本词组“have a match”,用简单句表达“We decided to have a football match on Tuesday. But now we have to put it off.We'll have it on Saturday.”尽管表达一般,但基本意思表明了,此题也就得分了。在训练写作应用文、说明文和记叙文要突出几个亮点:选材命题;指导“怎么写”;单复句训练;师生课堂互动。所以应充分体现新课改精神,通过大量的、全方位的、具有前瞻性的写作训练,迅速提升学生写作能力。高考英语对考生的写作能力要求比较简单,属初级写作水平。值得注意的是用地道的英语表达出自己的意思是最佳目标。要想写出好文章,首先要学会用句子。训练时从简单句入手,逐步向并列句和复合句过渡,再把并列句和复合句用分词、动词不定式、独立主格结构、省略、倒装等方法进行简化,那就比较理想了,何愁写不出好文章。加之师生互动,互评互改,精讲精练,多仿多写,能力会提高的。

　　三、强化词句训练有利于短文正误判别

　　短文改错涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等。此题难度较大,学生对此题有一种畏惧心理。只有学生具有丰富的语言基础知识,具有熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑,方可顺利完成。判断不准是学生最大的问题,往往是苦于找不准错误,将不该改的改了,应改的未改。训练要从主谓不一致、人称不一致、名词单复数的误用、形容词和副词的混用、动词的时态不当、现在分词和过去分词及关联词使用不当等方面进行。强化词句训练,足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,看准问题有的放矢,通读全文理解内容,切忌断章取义,切忌盲目答题。教师必须训练学生先通读全文,待完整、确切地理解后进行改错,尽量减少一些不必要的失误。

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