小学心理健康教育活动总结

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　　各位领导、老师：上午好!

　　欢迎各位老师到我校检查心理咨询室的建设情况。此次依据上级颁发的心理小屋建设要求，我校申报的达标校。

　　下面就我校的心理咨询室工作开展情况及自查情况向各位领导和老师进行汇报。我校能认真贯彻市、区关于心理健康教育的有关精神，根据小学生心理发展的规律，认真开展各种心理健康教育和指导，帮助学生获得心理健康知识，促进学生建全人格的发展。特别是能够利用心理咨询室，发挥其“面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务”的基本功能，不受时间、空间的限制，极大的发挥心理咨询室对学校心理工作的支撑作用。

　　一、 心理咨询室在心理教育工作中的功能一

　　——面向教师群体的心理健康教育工作

　　心理教育是21世纪教育中不可或缺的部分，教师良好的心理素质是培养高质量人才的必要保证。从这个意义上说，尊重教师就是尊重人才，爱护教师就是爱护祖国的未来。心理健康是教师整体素质的重要组成部分，是教师综合素质的核心要素，是教育教学质量提高的基础与保障。保证学生的心理健康，首先要关心和促进教师的心理健康，教师保持健康的心理，具备对学生进行心理健康教育的能力，才能创设学生健康成长与发展的良好环境，心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。

　　(一)注重心理教师团队的培养。

　　我校高度重视学生的心理健康教育，成立了专门的领导小组，由德育主任担任组长，部分心理骨干教师担任组员。学校拥有专职和兼职的心理教师多人，现有二位教师取得国家二级心理咨询师的资格，多人参加过心理知识的培训。学校坚持“走出去、请进来”的方针，既请高水平的心理专家到学校为教师进行心理讲座，又为老师提供外出学习交流的机会。使得我校心理教师队伍的素质不断提高。

　　(二)注重教师群体的心理健康。

　　一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤、是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德力量，通过自己的言传身教，通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生。也就是说，教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。然而，我国正处于转型期，中小学教师作为社会的特定群体，正承受着来自各方面的压力，面临着巨大的考验与挑战——教育体制的改革与创新，新课程实施的需要，教育岗位的竞争，聘任制、量化管理等举措的实施，使教师在知识、经验、教学能力及心理素质方面常常预支、透支。

　　面对这一情况，我校领导注重教师的心理健康问题，先后请来了西城区教研室恬佟老师、西城教育分院邓从真老师为全体教师进行心理辅导与调试，在日常工作中注重人文管理，努力创造团结和谐的工作氛围，干部与老师、老师与老师、老师与学生、老师与家长之间注重沟通交流，努力为教师的教育教学工作创造一个良好的人文环境。附小的教师队伍整体团结互助、乐观向上。特别是这次六一，我校全体教师表演了大合唱，体现了附小健康、乐群的精神风貌。

　　二、 心理咨询室在心理教育工作中的功能二

　　——面向学生群体的心理健康教育工作

　　(一)上好心理健康课。

　　学生身上出现的任何问题，都可以追溯到他的认识水平和心理问题上。因此抓好学生的思想工作就必须关注学生的心理健康。关注学生心理教育工作，是我校德育工作的一个重点。在每学期初，我们都要求任课教师作出明确的实施计划。把心理健康教育纳入教育教学计划当中，做到“有课表、有专人、有教材、有教案”。心理健康教育课主要以讲授、游戏、讨论、心理测验为主要活动方式。去年我校有二位教师在区里做了公开课，受到到场专家的好评。十余篇心理教育、教学论文获得市区级奖项。

　　表1 对学校开设的心理健康教育课比较满意

　　(二)重视学科教学对心理健康的作用。

　　重视课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道。课堂教学不仅是传授科学知识，也是学生心理发展的过程。从各科教材上来看，教学内容都是很好的心理健康教育素材。例如：语文、品德，可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质。数学、自然可以进行科学思维的训练。美术音乐可以利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力。体育可以锻炼坚强的意志，培养竞争、拼搏进取的精神。学生处处可以感受到真、善、美的教育。学生对教师授课情况评价较高(见表4)

　　表4 大部分老师讲课我孩子都喜欢

　　(三)多渠道、多方法面向全体进行心理健康教育;

　　1、全面对学生进行心理知识的讲座，针对学生心理问题引发的行为问题开展专题讲座。例如：正确处理同学之间的关系、青春期教育、每年的新生入学讲座等，都得到了家长和孩子的欢迎。

　　2、注重心理健康知识宣传，通过广播、讲座等方式向全校同学进行普及。针对我校学生出现的问题，我们开展了专题的心理讲座。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们……

　　3、拓宽心理交流渠道，及时有效引导。我们利用“心语信箱，网络留言、心理小屋、心理热线”等方式对学生进行心理辅导。另外，我校还开通了“家校通”、“班级博客”有效的利用现代化手段加强对学生的心理教育，特别是我们在活动中利用加密或是小纸条等特殊方式，体现了心理辅导的关爱性、保密性的原则。

　　4、注重科学知识的学习，提高学生的认识水平。特别是兴趣特长班的开展，给学生提供发展自己兴趣的平台，力求多方面提高学生的综合素质。

　　5、积极有效的开展各种学生团体活动，在活动中锻炼学生的心理素质，培养他们的合作能力、抗挫折能力。

　　6、注重对学生多样化评价：人性化教育在工作中我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系.对学生进行“全面的阳光性”评价，肯定学生各方面的成绩，以及激励的语言对学生做出评价，鼓励学生继续努力。因此，我校的师生关系是比较融洽的，有利于学生的心理健康发展。

　　三、心理咨询室在心理教育工作中的功能三

　　——面向个体的心理健康教育工作

　　我校的心理小屋与教学区是分开的，在一层的一个角落里。在平时，这里很安静，便于保护来访者的隐私。比较适合做个体咨询。全校的老师和同学都非常喜欢这里轻松优美的环境。来到这里首先就有一种放松、亲切地感觉。在我校各位领导和老师的努力下，心里小屋随时发挥着温暖人心的作用。

　　(一)定时定点开放，及

　　时帮助有心理需求的学生

　　以有心理咨询师证书的老师为主，全校所有班主任老师轮流值班，保证每天中午从12点到1点、下午从三点半到四点半2小时的开放时间。学生利用空余时间到小屋来放松、倾诉。这里轻松的环境和老师亲切的笑脸，吸引了很多同学前来放松倾诉。有的时候来的学生比较多，老师逐一问明情况，对需要进一步作咨询的和孩子约谈好单独咨询时间。对有相同困惑的孩子，组成小团体。对这个小团体进行系列辅导。还有的孩子的困惑特别适合同伴之间的互助，老师们便创设情景，在角色扮演中，使孩子们互助互悟。

　　经过老师的帮助，和同伴之间的互助，大多数学生都能以愉快的心情离开小屋，以

　　积极向上的心态投入到学习中去。

　　(二)老师之间的互动交流，提升辅导的实效性

　　老师们在对学生进行个体辅导时经常会遇到一些困惑，于是我们经常会走到一起互相谈论，大家你一言我一语，互相出主意想办法。寻找适合帮助这个孩子的最佳方法。比如我们二年级有这样一个孩子叫小郑，他上课时经常目光呆滞，在老师上课时，会突然大叫，哈哈的傻笑，老师越说他，越按老师相反的意思作。每天会写无数的小纸条说：某某某你去死吧，并把这些小纸条放进这个同学的铅笔盒、书包衣服里，下课还大声嚷嚷着这句话。去厕所大便，他会把大便从坑里掏出来弄得满地都是，老师问他为什么这样做，他说想看看大便里会有什么。面对这样一个孩子老师们会经常讨论，孩子形成现在这个样子的原因是什么，我们应该怎样帮助他。和这个孩子语言沟通比较困难，我便想到了绘画疗法。想通过孩子的画观察它的内心世界。每天中午，我会让小郑以不同主题画画，经过三周每天不间断的画。通过对他的画分析评估。我们很多老师都感觉到，这个孩子在自己的家里、在学校里缺乏安全感。不喜欢自己的父母，思念姥姥、老爷。同时也感觉到姥姥姥爷对孩子不合理的管教方式对孩子的影响非常大。于是我和班主任一起制定了辅导措施。并约见孩子的父母姥姥姥爷，一起分析孩子现在的状况，帮助家长制定辅导方法。孩子在学校的教育希望得到家长的支持。现在这个家长不但非常支持学校的辅导方案，还带着孩子到心理咨询机构咨询。这个孩子的问题基本得到了控制。还有六年级的一个学生总是怀疑周围同学说自己的坏话，总会向同学拳脚相加，同学很害怕和他相处，在校外与妈妈坐出租车时因怀疑司机走错了路，把司机从车上拽下来就揍。与孩子的妈妈约谈之后，建议转到精神医院进行进一步治疗。像这样的比较特殊的孩子每个年级，甚至每个班级都会有一些。我们把年级当中共性问题拿出来共同给与辅导。指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。促进学生良好心理素质和健康人格的形成。面对这样的孩子老师们一面不断学习相关书籍，一面加强老师之间的互动交流，以提升辅导的实效性。

　　(三)积极帮助老师来访者

　　在繁重的工作重压下，有些老师也出现了一些心理问题。心理小屋向这些老师伸出了温暖的手。受到老师们的喜欢。

　　我校有位六年级、年级组长、班主任老师。在家里经常感到莫名的烦闷、胸闷、气短。这时不管多冷必须光着脚跑到阳台大口的呼吸，或是跑到大街上大口呼吸，才能让自己平静下来。这种情况大约有两年时间了。自己经常会感到这样做很害怕，怕自己得了什么病会制不好。听着老师的叙述，我慢慢了解到产生这种焦虑情绪的原因。并和老师一起探讨原因背后的原因，请他写出引起焦虑的事件，运用ABC理论帮他用合理的信念取代不合理的信念。渐渐的这位老师紧张焦虑的心情有所好转学会了缓解自己的情绪。

　　还有一些老师会提出一些亲子关系问题，我们都会帮助老师找到问题的症结所在，提出一些协调亲子关系的方法技巧。

　　四、心理咨询室在心理教育工作中的功能四

　　——面向家长的心理健康教育工作

　　1、加强家校沟通：及时了解学生的家庭生活情况，发现家庭教育中的问题，积极赢得家长的配合。家长与孩子有着固定的血缘关系，情感和伦理道德的内在联系，家庭教育是一种不可替代的教育，直接影响着学校的教育。本着方便家长的原则，我校教师采取了灵活多样的联系方式，如：电话、家访、家长会、班级校友录、联系本等。

　　表2 老师经常和我交流孩子的情况

　　2、利用讲座、家长会等方式对家长进行心理辅导与调试。我们利用家长会请来西城分院邓从真老师讲家庭心理健康教育，请来吴恺老师讲幼小衔接适龄儿童的心理调试，请来少儿研究杂志社社长曹萍老师老师讲学生的家庭教育，特别是曹老师以自身为例，讲述了自己孩子六年级毕业时的心理、心态，帮助家长以健康平和的心态对待竞争与压力，引起了家长们共鸣，很好的缓解了家长的压力。

　　3、利用请家长面谈或家访的形式，与家长进行沟通，进行心理疏导。在做学生工作的时候，我们的老师避免不了要和家长接触，相互配合。有时就会发现，学生的一些问题，是源于家长的心理问题。例如：有位低年级的家长因与老婆感情不和离婚，经常在家对孩子发脾气，打骂孩子，这个孩子在一入学时就经常和同学发生矛盾，和同学打架时出手特别狠，老师隔三差五就要请家长给被打的孩子看病。这位家长看到孩子给自己找麻烦，回家对孩子又是一顿打。针对这种情况，我们一些老师经过观察互相讨论，一起制定出辅导措施，我们一致认为要想让孩子停止打人，孩子的爸爸要先调节好自己的情绪，不能把自己的怨恨转嫁到孩子身上，要对孩子的爸爸的情绪进行有效干预。经过与孩子的爸爸多次沟通，他渐渐明白了其中的道理，现在对孩更加有耐心了，对老师的帮助深表感激。这个孩子与同学相处也融洽多了。现在我们对这个孩子仍然进行着指导帮助。

　　五、存在的问题

　　1、进一步加强心理健康知识的普及，继续提高全体教师队伍的专业素质。

　　2、加强小团体辅导，提高辅导的时效性。

　　在此衷心的感谢给位领导的聆听，诚心的希望您能留下宝贵的意见和建议，再次表示感谢!

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