2015年沈阳中考生物模拟试题(含答案)

  15.下图是小华同学的一些饮食习惯,请你帮他分析一下:

  ⑴从A图看,小华若长时间不吃蔬菜,将有可能因缺乏维生素 而出现牙龈出血等症状。

  ⑵从B图看,小华不喜欢吃鱼是不良的饮食习惯,因为鱼肉中含有较多易于消化吸收的优质 ,该物质是构成人体细胞的基本物质,它在小肠内被彻底分解的最终产物是 。

  ⑶从C图看,小华爱吃的薯条和炸鸡块属于高脂肪食品,含有较多的 ,青少年若长期食用易患肥胖症,请你再列举一种高脂肪食品: 。

  ⑷从D图看,小华不吃早餐就去上学,可能会出现头晕、心慌、注意力不集中等症状,原因是他血液中的 浓度过低。

  ⑸小华学习了《合理膳食》后尝试给自己设计的一份早餐如下:一块面包、一个鸡蛋、一杯鲜牛奶、适量的蔬菜和水果。其中:面包富含人体主要的能源物质是 ;牛奶富含的维生素D能促进 的吸收。

  答案⑴ C ⑵ 蛋白质 氨基酸

  ⑶ 热量 油条等 ⑷ 葡萄糖 ⑸ 糖类 钙

  说明:本题是对基础知识方面的考查,属应用水平。 难度:中等难度题。

  16.为探究番茄果实的结构层次,某兴趣小组将番茄的果皮、果肉及“筋络”分别制成临时装片,看到如下三个显微物像。请据图分析:

⑴制作番茄临时装片时,应用到的实验用具主要有解剖针、镊子、滴管、洁净的载玻片和

  等。

  ⑵用显微镜观察临时装片时,应将玻片标本放在载物台上正对 的中心。

  ⑶显微镜下,番茄果肉的细胞壁薄、液泡大、细胞饱满,属于 组织,如图[ ]。

  ⑷观察到的“筋络” 能运送营养物质和水分,主要属于 组织,其运送的水分由植物的 (器官)从土壤中吸收,吸收和运送水分的动力来自植物的 作用。这种组织贯穿于植物体的各个器官中,将植物体联系成统一的整体。

  ⑸番茄果实由多种组织按一定顺序结合起来,说明番茄果实所属的结构层次是 。

  答案: ⑴ 盖玻片 ⑵ 通光孔

  ⑶ 营养 B ⑷ 输导 根 蒸腾 ⑸ 器官

  说明:本题是对基础知识的考查,属应用水平。难度:中等难度题。

  17、分别给甲、乙两人饮用等量的葡萄糖溶液,然后每隔半小时测定他们的血糖浓度,并将测量的数据整理成如下的曲线(如图),请据图回答下列问题:

  (1)分析曲线图,判断甲、乙两人中糖代谢不正常的是 ,患有 病。

  (2)曲线BC的下降与 分泌 有关。

  (3)患者可通过什么方法进行治疗? 。

  (4)体验检血时要求空腹,否则血糖会升高,这是因为 的生理过程。

  答案:(1)甲 糖尿(2)胰岛 胰岛素(3)人工注射胰岛素(4)进食后淀粉经消化为葡萄糖,吸收进入血液

  说明:本题是对基础知识的考查,属应用水平。难度:稍难题。

  18.某小组同学用显微镜观察自制的洋葱表皮细胞临时装片,请据下图分析回答:

  ⑴若使用图1所示的镜头,观察到的物像放大倍数是 倍。

  ⑵实验中对细胞进行染色的液体应是图2中的 。

  ⑶该组同学观察到的细胞结构与图3中的 (填“甲”或“乙”)结构相同。判断依据是

  “甲”不具有 。

  答案:(1) 100 (2) 碘酒 (3) 乙 细胞壁、叶绿体、液泡

  说明:本题是对基本技能的考查,属模仿水平。难度:容易题

  19.下图是某同学在“探究唾液对淀粉的消化作用”活动中所做的实验设计。请回答:(4分)

  (1)实验时,取两支试管,分别加入2 mL浆糊,再向1号试管中加入2 mL清水,向2号试管中加入2mL 。

  (2)为了模拟人体口腔内的温度环境,应将1、2两支试管放在5℃或37℃的水中?

  ℃。10分钟后再往两支试管中分别滴加2滴碘液,2号试管 (填“变蓝”或“不变蓝”),该现象说明2号试管中的淀粉已经被淀粉酶分解了。由此可见,淀粉在人体消化道内消化的起点是 。

  答案: (1)唾液 (2)37 (3)不变蓝 口腔

  说明:本题是对基本技能的考查,属模仿水平。难度:容易题。

20.某兴趣小组进行“验证光合作用条件和产物”的实验:将银边天竺葵在黑暗处放置一昼夜后,用黑圆纸片将B处从两面遮盖(如图一),光照几小时,摘下这片叶,在酒精中隔水加热后取出,滴加碘液(如图二)。请分析回答:

  (1)将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是

  (2)实验中, 与C这一组对照的实验变量是叶绿体,而 与C这一组对照的实验变量是光照。

  (3)这样处理后,摘取一片部分遮光的叶片,除去不透光纸后,将叶片放入酒精中隔水加热。酒精逐渐变为绿色溶液,你认为是什么物质溶于酒精? ;滴加碘液后,叶片A处不变蓝,C处变蓝,说明光合作用需要 ;而B处不变蓝,C处变蓝,说明光合作用需要 ;上述实验同时也说明光合作用的产物是 。

  答案:(1)把叶片中的淀粉全部转运和消耗掉

  (2)A B (3)叶绿素 叶绿体 光 淀粉

  说明:本题是对基本技能的考查,属独立操作水平。难度:中等难度题。

  21.某生物兴趣小组在探究“植物生活方式”的活动中,设计了下图所示实验装置。请分析回答:

⑴将罩上塑料袋的植物置于暗处5~6小时后,打开阀 门,轻轻挤压塑料袋,使袋内气体通入澄清石灰水。可 观察到澄清石灰水 。原因是:植物进行

  作用,产生 (气体)。

  ⑵在实验过程中,塑料袋内壁出现水珠,是植物通过叶片 上的 散失的水分凝聚而成,这些水分主要是 通过植物根尖的 区吸收后,由木质部的 自下往上运输到叶片。

  ⑴变浑浊 呼吸 CO2

  答案:⑵气孔 成熟(根毛) 导管

  说明:本题是对基本技能的考查,属独立操作水平。难度:中等难度题。

  22.小龙同学在验证光是光合作用的必需条件时,设计了一组实验(如下图):将甲、乙两装置同 时放在室外3~4小时后,取出试管,用带火星的木条伸进试管内。结果伸入①试管的木条复 燃了,伸入②试管的木条不复燃。请分析回答

⑴伸入①试管的木条复燃了,说明金鱼藻在光 下能进行光合作用,产生 (气体); 伸入②试管的木条不复燃,说明金鱼藻在暗 处不能进行光合作用。

  ⑵设计乙装置的目的是为了设置 实 验,其变量是 。

  ⑶该组实验得出的结论是: 。

  答案:⑴ O2 ⑵对照 光

  ⑶光是光合作用的必需条件

  说明:本题是对基本技能的考查,属独立操作水平。难度:中等难度题。

  23.某小组在 “探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中,作出的假设是:光照能影响叶绿素的形成。据此假设该小组设计如下实验方案:

 

甲组

乙组

环境条件

阴暗、低温

光照充足、适宜温度

实验材料

同样多株韭苗

同样多株蒜苗

处理方法

将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间

  (1)全班同学们讨论后认为:按上述实验方案进行实验,并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究,因为该实验方案中变量有_______个。

  (2)请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案:

  ①环境条件的设计 :甲组______ _ ,乙组___ ____。

  ②实验材料选择:____________________________。

  (3)请写出支持假设的实验结果预期:

  甲组植株_________ ,乙组植株___________。

  答案:(1)3 (2)①甲:阴暗、适宜的温度 乙:光照充足、适宜的温度 ②同样材料(同样多株韭苗或同样多株蒜苗) (3)甲:变黄 乙:变绿

  或: (2)①甲:光照充足、适宜的温度 乙:阴暗、适宜的温度

  (3)甲: 变绿 乙:变黄

  说明:本题是对基本技能的考查,属独立操作水平。难度:中等难度题。

  24.小燕同学设计了甲装置用于探究绿色植物的生理。实验前将甲装置放到黑暗处24小时后,移出装置经阳光照射3小时;摘下A、B两个叶片,分别放入酒精中隔水加热,漂洗后滴加碘液染色。请据图分析回答:

  ⑴在氢氧化钠的作用下,A叶片与B叶片形成一组 ,其变量是空气中的 。在设计实验的过程中,除变量不同外,其他条件均应 。

  ⑵小燕为该活动作出的假设是 。

  ⑶叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的 ,使后面的染色效果更加明显。

  ⑷A、B叶片经过染色后,能被染成蓝色的是[ ]叶片。因为该叶片能进行光合作用,并且制造出有机物—— 。

  ⑸小燕想继续探究光合作用需要光,她将甲装置改进为乙装置,重复实验步骤。乙实验装置的设计合理吗? 。请解释原因: 。

  答案: ⑴ 对照 二氧化碳 相同(或一致)

  ⑵ 光合作用需要二氧化碳

  ⑶ 叶绿素 ⑷ B 淀粉

  ⑸ 不合理 变量不唯一(或有多个变量、有光和二氧化碳两个变量等)

  说明:本题结合基础知识的理解应用对基本技能进行考查,属独立操作水平。难度:稍难题。

  25.从一个细胞到青春洋溢的初中生,生命给了我太多的惊奇。(参看下图)

  ⑴我的生命开始于一个被称为 的细胞,出生前的我舒

适地生活在妈妈的 里,每时每刻,都能通过脐带和

  从妈妈那儿获得营养。

  ⑵爸、妈都是双眼皮,我却是个单眼皮,这是一种 现

  象,若控制双眼皮的基因用A表示,控制单眼皮的基因用

  a 表示,那么,控制我的眼睑的基因组成是 。

  ⑶我是个男孩,我的性染色体是 。

  ⑷青春期的我开始长胡子了,这和性器官中的 分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼,努力学习,不虚度青春好时光。

  答案:⑴ 受精卵 子宫 胎盘 ⑵ 变异 aa

  ⑶ X Y ⑷ 睾丸

  说明:本题结合基础知识渗透对情感、态度、价值观的考查,属经历(感受)水平。

  难度:容易题。

  26.拥有良好的生活习惯,才能拥有健康。健康的生活习惯包括 、 、 、

  、 。

  答案:生活有规律; 合理膳食; 合理用药; 拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。

  说明:本题结合基础知识考查情感、态度、价值观,属反应(认同)水平。难度:容易题。

  27.右图是某兴趣小组对一个农田生态系统调查后绘出的食物网简图。请据图回答:)

(1)该食物网中有 条食物链。若以X代表该食物网中的某生物,那么对于食物链:“农作物—→昆虫—→X—→蛇”,X既可以代表鸟,也可以代表 。

  (2)该生态系统的生产者是 。

  (3)收获季节,不少农民在田里焚烧农作物秸秆,乌烟弥漫,这种做法的危害是 。对此该小组建议利用秸秆生产混合地膜,替代农业上使用的塑料地膜。混合地膜在土壤中很快会被分解,分解该地膜的生物属于生态系统的 者。

  (4)生态系统中,所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过 作用固定的光能。这些能量是通过 和食物网流动的。

  (5)一段时间来,该农田生态系统鼠害、虫害猖獗。调查发现,这是人们大量捕捉农田中的 、 和鸟,破坏了各种生物的数量和所占比例的相对 而造成的。

  答案:(1)4 蛙 (2)农作物 (或“植物”)

  (3)造成大气污染,浪费资源 (答出一点或其他正确答案均给分) 分解

  (4)光合 食物链(或“食物网”、“营养结构”)

  (5)蛇(或“蛙”) 蛙(或“蛇”) 稳定(或“平衡”)

  说明:本题结合基础知识考查情感、态度、价值观,属领悟(内化)水平。难度:中等难度题。

  28.凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物,为了发展野生鹿群,1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼,结果黑尾鹿种群的数量变化如图所示。据图回答:

  (1)把上述生物所构成的食物链补充完整: → →狼;

在这条食物链中,数量最多的生物是

  _______,数量最少的生物是______。

  (2)大肆捕杀狼之前,鹿生活在一个相对

  __ __的森林生态系统中,各种生物

  的数量和所占的 维持在一个

  相对稳定的状态;大肆捕杀狼之后,

  鹿群数量先是因狼群数量的骤减而__ _ ,后则因植被的 而减少。

  (3)通过上述事例我们可以看出:自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性,是因为生态系统有一定的_______________能力,外来干扰因素对生态系统稳定性 会造成严重影响。因此,人们应尊重生态规律,不能随意灭杀某种动物,因为动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分,在维持_________________中起着重要作用。

  答案:(1)植物(答“草”、“植被”等均得分)黑尾鹿(或“鹿”)

  植物(答“草”、“植被”、“生产者” 等均给分) 狼

  (2)稳定 比例 增加 减少(或“退化”)

  (3)自我调节 食物链(“食物网”或“营养”) 生态系统的稳定性(或“生态平衡”)

  说明:本题结合基础知识考查情感、态度、价值观,属领悟(内化)水平。难度:中等难度题。

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