西北师范大学2015年学科教学语文考研大纲

　　八、写作教学

　　(一)写作教学的含义：写作教学是语文教师借助教学计划和写作知识，鼓励学生把观察、体验、立意、取材、布局、谋篇的心理活动创造性地转化为言语表达的过程。

　　(二)写作的心理过程与写作能力发展规律

　　1、写作的心理过程：观察积累--引发灵感--经营构思--完成转化。

　　2、写作能力发展规律：先积累后表达的规律、由模仿到创造的规律、从量的积累到质的突破的规律。

　　(三)写作训练的体系

　　1、文体为序的训练体系;

　　2、知识为序的训练体系;

　　3、能力为序的训练体系。

　　(四)写作教学的基本原则

　　1、培养读者意识，联系学生生活，创设写作情境的原则;

　　2、鼓励自由表达，要求说真话实话的原则;

　　3、循序渐进地实施写作计划的原则;

　　4、从读学写，由模仿发展为创造的原则;

　　5、先放后收，在轻松氛围中培养兴趣的原则;

　　6、量化练笔，逐渐提高写作能力的原则。

　　(五)写作教学的基本策略

　　1、引导学生用自己的眼睛去观察自然，用自己的感情去体验生活，用自己的心灵去经历社会;说真话，说实话，说心里话;

　　2、通过各种方式和途径，利用现代媒体和网络技术，提高搜集信息、处理信息的能力，为写作积累素材;

　　3、创设生动活泼的学习情境，培养学生的写作兴趣;

　　4、坚持课外练笔;

　　5、制定切实可行的写作计划，创造性地实施计划;

　　6、在综合的语文实践中，在听读说写协同发展中提高写作能力;

　　7、走进学生的心灵世界，促进写作的个性化发展;

　　8、发挥写作评价的激励功能，倡导评价主体的多元化，依靠积极的评价机制创造学生发展的条件。

　　九、口语交际教学

　　(一)口语交际教学的含义

　　(二)口语交际教学的基本原则

　　(三)口语交际教学的基本策略

　　十、语文综合性学习

　　(一)综合性学习的性质

　　(二)综合性学习的特征

　　(三)综合性学习的原则

　　1、综合运用听说读写能力的原则;

　　2、在学习实践活动中渗透多种科学知识的原则;

　　3、围绕人与人、人与自然、人与社会三条线索设计学习活动的原则;

　　4、学生参与策划、实施、展示、评价等整个活动过程的原则。

　　(四)综合性学习的实施要求

　　1、综合性学习的课题要适合于学生的实践研究;

　　2、综合性学习方案要目的明确、步骤清楚、任务到人、条件保证;

　　3、综合性学习过程要强化情境体验、资料收集、问题分析、总结反思等环节;

　　4、综合性学习评价要有利于学生更大的发展。

　　语文教师理论

　　考查目标

　　掌握语文教师基本素质及专业发展的相关理论知识，包括语文教师基本素质要求、语文教师校本教研、语文教师行动研究和语文教师专业发展理论。

　　考查内容

　　一、语文教师的基本素质

　　(一)语文教师的情感品质

　　(二)语文教师的智力品质

　　(三)语文教师的技能品质

　　二、语文教师的校本教研理论

　　(一)语文校本教研的性质

　　(二)语文校本教研的基本要素

　　(三)语文校本教研的方式

　　(四)校本语文课程建设

　　1、校本语文课程的性质

　　2、开发校本语文课程的原则

　　3、校本语文课程开发的步骤

　　三、语文课程行动研究

　　(一)语文课程行动研究的含义与特征

　　(二)语文课程行动研究的过程

　　(三)语文课程行动研究的方法

　　四、语文教师专业发展

　　(一)语文教师专业发展的含义

　　(二)语文教师专业发展的条件

　　主要参考书

　　1、中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。2、中华人民共和国教育部《普通高中语文课程标准(实验)》。

　　3、靳健、石义堂主编：《现代语文教育学》，甘肃教育出版社1997年版。

　　4、靳健《后现代文化视野的语文课程与教学论》，甘肃教育出版社2006年版