新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【二年级下册语文教案】。
人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案(一)
【设计思路】
神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
【学习目标】
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。
【教时布置】
两课时
【公开课教案】
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息
1、自读课文，读准字音。
⑴ 同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵ 交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。
4、根据同学的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节：
⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的久远。
⑵ 朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
三、以读代答，理解词句
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)
师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?
充沛尊重同学的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。在同学自俺感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?
同学自由读后，谈自身的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。
(新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。)
五、巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)
3、同学认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，同学书写，点评。)
4、同学练写，展示佳作。
第二课时
一、复习回顾
1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)
2、根据同学回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位同学读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：
⑴ 哺乳动物偷吃恐龙蛋
⑵ 突然流行污染病
⑶ 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑷ 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让同学说说自身了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)
四、识字、书写其他几个生字
(略)
【资料袋】
一、恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
二、恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。假如俺们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因
人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案(二)
学习目标
1、认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥妙的愿望。 “将帅不明士兵苦”，假如教师不明确教学目标，会引导同学走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，掌握全局，出奇制胜。
课前准备
计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
教学过程
教师教学活动
同学学习活动
设计意图
一、激活思维，开放空间
1、问题抢答，激活思维。
同学们，俺听说你们课外知识可掌握了不少，现在俺就要考考你们，对自身有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型)
2、激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课俺们就一起谈谈“恐龙”怎么样?
关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。
3、观看录像，强化感知。
(放录像)的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
抢答问题
师生交流原有知识积累。
观看录像，被壮观的景象所吸引。
利用同学的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活同学的思维，使其发生期盼新知的强烈欲望。
俺国教育家陶行知先生说：“同学有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让同学发现自身已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让小朋友们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
通过倾听声情并茂的课文录音，使同学获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而发生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥妙。
二、初步感知，认读字词
1、倾听录音，初步感知。
(播放课文录音)你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题?
你对这个话题感兴趣吗?这节课俺们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥妙。(板书课题)
2、边读边画，自主识字。
刚才听到的文章就在俺们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
3、师生交流，理解字词。
(大屏幕出示字词)教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。
三、师生互动，理解全文
1、认识分号，理解思路。
请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法：不出声，不指读)
(假如答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪?
认识分号
2、师生互动，读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这局部多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况，师生一起解决疑难，理解课文。
四、启发想象，拓展延伸
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给俺们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索：
(大屏幕出示：
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》 ──恐龙专题 仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。
大声齐读课题。
一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。
同学正确读出字词，扮演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。
边默读边标出几种说法，汇报答案。
小组同学交流。
边读边交流。
说出读文中的感受和疑问。
同学大胆设想恐龙灭绝的原因。
把这几条线索记录下来。
这一环节的设计，是要让同学养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。同学是学习的主人，生字教学同学是首当其冲的参与者，同学自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。
《语文课程规范》中指出：低年级同学要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使同学的 默读能力逐步提高。
在课堂教学这个复杂的动态系统中会不时暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，同学发展了思维，实现了知识的突破。
英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，俺有一个思想，相互交换就有两个甚至多于两个的思想。”同学是个独立的个体，个体之间是有差别的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程规范》指出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解”，为此在同学整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，同学的理解更深刻了，体会更丰富了。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为同学提供自读自悟的空间，让同学凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
《课程规范》中指出，俺们在努力创立开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让同学开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。