人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案

  新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出国留学网为您整理的人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【三年级上册语文教案】。

  人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案(一)

  一、谈话导入,激发兴趣

  师:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事,这个故事将会告诉我们怎样看问题,怎样想问题。

  故事的题目是……(师出示课题)

  (生齐读课题)

  师:木匣是什么东西呀?

  生:是木盒子。

  师:你真棒。你是怎么知道的呢?

  生:我是通过查字典知道的。

  师:遇到不理解的词语能通过查字典解决问题,这种方法值得我们学习。

  二、检查预习,认读字词

  师:要读懂这个故事,必需先闯字词关,准备好了吗?先开哪列火车?

  (生纷纷踊跃举手)

  (师出示生字卡,生开火车读生字,读对的全班跟读,读错的指名协助正音)

  师:火车顺利地到达终点,有的火车还开得挺快的呢!现在我们把字娃娃带到词语 里来读读吧!

  (师出示课件,生齐读生字词)

  师:“免得”“懂得”的“的”应该读轻声,请同学们再把这两个词语齐读一遍。

  (生读“免得”“懂得”两个词语)

  (课件出示多音字)

  师:谁来读读这三个词语或短语。

  (指名读)

  师:你们真棒!都读对了!老师送你们每人一个大拇指。

  (师送给同学“大拇指”,全班齐读那三个词语或短语)

  三、初读感知,质疑问难

  师:同学们一定迫不和待地想知道故事的内容,那就请你们赶快打开书本,用自身 喜欢的方式把课文读一读,看看课文讲了一件什么事,假如有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧!

  (生用自身喜欢的方式读课文,师巡视指导)

  师:同学们读得真认真,谁来说说课文讲了一件什么事?

  生1:课文讲科利亚埋木匣的事。

  师:有没有补充的?

  生2:还写科利亚找到了木匣。

  师:科利亚什么时候埋下木匣?什么时候找到埋下的木匣呢?

  生3:科利亚四年前埋下木匣,四年后又挖到了木匣。

  师:很好!四年前也就是文中提到的什么时候?

  生4:战争开始的时候。

  师小结、板书:战争开始 埋木匣

  四年后 找木匣

  师:同学们有哪些不理解的地方,大胆地提出来吧!

  生1:老师,什么叫手锯?

  师:老师这儿刚好有图片,一起来看看。

  (课件出示“手锯”图片)

  师:这又是什么?

  (课件出示“斧头”“冰鞋”图片让同学认识。)

  生齐答:斧头、冰鞋。

  生2:科利亚为什么要把木匣埋起来?

  生3:因为法西斯快打到他们的村子里来了,东西不能都带走。

  生4:法西斯是什么?

  生5:是一座城市。

  局部生答:不是。

  生6:是一个人。

  师:也不是。法西斯是德国侵略者的代号。

  生7:这场战争是怎样的?

  师:这个问题提得不错。老师送你个“大拇指”。

  (送给生7一个“大拇指”)

  师:是这样的。这场战争指苏联的卫国战争。1941年6月,德国法西斯进攻苏联,苏 联人民在斯大林领导下英勇抗击,经过4年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。现在,大家明白了吗?

  生齐答:明白了!

  生8:老师,我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣,妈妈走三十步却能找 到木匣呢?

  师:这个问题提得很有考虑价值,老师送你一个“大拇指”。谁能解答?

  (送给生8一个“大拇指”)

  生9:因为妈妈过了发育期,个子不会长高,步子也不会再变了。

  师:你的回答真精彩。老师同样送给你一个“大拇指”。

  (送给生9 一 个“大拇指”)

  生10:课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”?

  师:哎呀!连老师都不会想到提这样的问题。你可真会考虑!

  生9:老师。我知道。因为课文除了写科利亚挖木匣,还写到他埋木匣。假如以“科 利亚挖木匣”为题,那就不完整了!

  师:真是了不起。老师由衷地称誉你们,问得好,答得妙,每人各得一个“大拇 指”。

  (送给生9、生10每人一个“大拇指”)

  (生情绪高涨,踊跃举手要求发言)

  师:还有一些同学要发问,你们暂时把问题存起来,先帮老师解决个问题,行吗?

  (课件出示:科利亚是怎样找到木匣子的?让我们来交流交流。)

  师:自身再读读课文,在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。

  (生自由读课文,考虑。小组讨论、交流)

  三、突破重点,感悟交流

  师:谁先来说说。

  生1:科利亚是通过认真考虑找到木匣的。

  生2:科利亚量了五步找到木匣。

  师:你们回答得都不错,现在我们来看看科利亚是怎么考虑的?

  (课件出示第11自然段的内容,齐读)

  师:现在老师想请一位同学上台来和我做个跨步竞赛。谁愿意?

  (生踊跃举手,点一名同学上台)

  师:我们站在同一起跑线上,请你按平时走路的步子向前走十步。老师也走十步, 下面的同学一起数。

  (生和师一起向前走10步)

  师:从刚才的演示,你们明白了什么?

  生1:老师十步走得比较远。

  生2:老师的个子高,步子大,洁兵的个子矮,步子小。

  师:你们观察得可真仔细呀!科利亚就是这么想的。战争开始时,科利亚从家门口 向前走几步埋下木匣?

  生齐答:十步(师用“脚印”演示)

  师:当时他的步子怎样?

  生齐答:步子小。(师板书:步子小)

  师:四年后,科利亚的步子怎样?

  生齐答:步子大一倍,(师板书:步子大一倍)

  师:所以现在只要走几步就可以找到木匣呢?

  生齐读:五步。(师用“脚印”演示)

  师:最后科利亚有没有找到木匣呢?

  生齐答:有。

  师:文中哪个词语说明结果和他想的一样?

  生:果然。

  师:很好。请同学们一起把第十二自然段齐读一遍。

  (课件出示第十二自然段,齐读)

  师:从这件事中,科利亚懂得了什么道理?

  (课件出示第十三自然段,齐读)

  师:是啊,时间一天天过去人一天天长大,周围的一切都在变化。

  (师板书:周围的一切都在起变化)

  师:这个故事使我们很受启发。同学们愿意再来读一遍课文吗?

  生齐读:愿意。

  (生齐读课文)

  四、联系生活,观察发现

  师:我们的周围哪些在起变化呢?请同学留心观察一下,看看有没有新发现。下节 课我们再来交流交流。

  【自我反思】

  这节课我上得轻松洒脱,同学学得开心自在。

  我想问题是小朋友们学习的动力。我设计了让同学大胆质疑,师生一起解疑,把提问题的主动权交给同学,同学兴致高涨,踊跃发问。分别提出一些意想不到且很有考虑价值的问题,令我惊喜。这不由使我想起保守教学,以前老师一问一答,同学围着老师的问题转,老师的答案是唯一的规范,同学的思维经常被束缚。可怜的小朋友只能成为知识的接受者,没有争议,没有创新,不懂的问题只好“珍藏”在心里。

  “教师应越来越多地激励考虑,越来越成为一位交换意见的参与者,一位协助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”,这句话,让我回味无穷。

  【同行研讨】

  这是《科利亚的木匣》第一课时的教学设计,是一堂别具一格的语文课,教师和同学都体验到了课堂生活的快乐。剖析这堂课,我们发现,这节课,有几个亮点值得一说:

  人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案(二)

  师:昨天,教师已经请大家预习了课文,大家做了没有?

  生:做了。

  师:下面老师写课题,大家也可以在下面写。

  (师板书课题,边写边讲解)

  师:通过预习,同学们一定发生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧?

  生:你为什么要埋那个木匣?

  生:为什么你迈的五步有大有小?

  生:为什么不选其他东西,而选木匣?

  生:你是怎么想到埋木匣的?

  师:同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页,答案都在课文里呢。用自身喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么?

  (生读课文)

  师:刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的小朋友。

  师:说说看,科利亚都对你说了什么?

  生:法西斯打到他们村子里了。

  生:因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。

  生:我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

  生:他告诉我一个道理:时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

  生:我明白他不服气小伙伴说的话,这里面一定有原因。

  师:你真细心。

  生:我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的小朋友。

  师:你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么?

  生:你很聪明。

  生:你很爱动脑筋。

  师:同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。

  (生默读)

  师:谁能把找到的读给听一听?勇敢点!

  生:……小斧头、小手锯……

  生:从铺上一层细沙,免得被人发现。

  生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。

  生:他会学妈妈,做得比妈妈还好。

  师:我们来读一读,把科利亚的聪明读出来。

  (生读课文)

  师:科利亚很聪明,你们也找到相关的句段,也很聪明。还有吗?

  生:……现在我9岁了,……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到,他想到了。

  生:他用手摸着脑门想,而没有去问妈妈,说明他爱动脑筋。

  师:为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因,看来,想是很重要的。那么,他到底想什么呢,请同学们读第五到十八自然段,假如你就是科利亚,你会想什么?

  (生读课文)

  师:现在你叫什么名字?

  生:我是科利亚,我想,这个小盒子是四年前埋的,现在已经是九岁了,步子也大了,就不应该是十步了。

  生:我想,这个木匣是四年前埋的,每个人都会长大的,我的步子也会长大的,会比以前大两倍。

  师:咱们班的科利亚真会想,那么想的对不对呀,从哪里看出来?

  生:从科利亚找到木匣子看出来,(读句子)

  师:在这个自然段中,有一个词语已经告诉我们了,从哪个词语看出来。

  生:果然。

  师:作者用词很准确,我们一起来读一读。

  (生齐读课文)

  师:科利亚的想法,你们明白了吗?

  师:我们用学具把它埋木匣──挖木匣──找到了的过程摆出来。

  (在黑板上摆学具,先摆上四年前埋的过程)

  师:那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢?大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。

  (同学在自身座位上试摆)

  (一同学上台摆,摆得不对)

  师:刚才我发现有一组同学摆得和他人组不一样,现在看黑板,有没有不同意见?

  师:读第八到第十二自然段,他这种摆法对吗?(出示词语:仍然一倍不是……而是……果然)

  (同学自由读)

  师:他们这种摆法对吗?

  生:第一次还应该再加上十块,第二次还应该加上五块。

  生:我认为不对。

  生:我认为是对的。第一次还应该再加上十块,因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块,因为他的五步比原来大了一倍。

  师:谁还有疑问?

  师:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有?

  师:他找到了木匣,也就挖到他的宝贝了,他高兴吗?同学们笑一笑,我们一起来读读课文。

  师:还能从哪儿看出来他聪明?

  生:今天我不光找到了木匣,还懂得了时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

  师:我留给同学们作业:考虑科利亚的周围发生了什么变化,假如你是科利亚,你第三次会说些什么?假如这些问题都解决了,说明你读懂了。

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