幼儿教育:幼儿学英语培养语感更重要

  没有学习第二语言的良好条件,就不必急于学习

  目前,在我们国内真正意义上的双语幼儿园还是凤毛麟角,大多数名为双语幼儿园,实际上,只是在一定的时间里,把英语作为一门学科来学习,其他时间里的学习还是用母语进行。真正的双语幼儿园,应该是同时以两种语言作为教学媒介的教育系统,即幼儿同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识。

  从幼儿本身考虑,他们的发音机制尚未定型,有条件正确模仿人类各种语言的发音,随着年龄的增长,发音机制就要定型,学习第二语言时,就容易有口音了。因此,如果有良好的学习第二语言的条件(最好到国外,退而求其次,英语教师应该发音纯正),早一点对幼儿进行第二语言的启蒙教育,让其有英语(或其他语种)发音的体验,可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础;如果幼儿没有学习第二语言的良好条件,就不必急于学习第二语言,以免打下不良的基础。

  让孩子在游戏中学英语

  幼儿学习英语应以发展口语为主,重视听说能力的发展,把重点放到活的语言材料上,帮助幼儿自然地进行口语交往。在英语教育中是否要学习书面语言,要因地、因园、因人而异,慎重而行。因为文字是抽象的符号,幼儿不易理解,符号之间的差别有时是微小的,幼儿不易区别,如:“b、d、p”、“m、n”、 “w、v”等一组组的符号,是幼儿容易混淆的字母。

  游戏是幼儿的主要活动。幼儿学习英语,应经常采用各种游戏活动,让幼儿在动手、动口等活动中感受英语,运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望,又可以使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得英语。

  幼儿学习英语,重在提高其语言敏感性

  幼儿英语教育正确的目标应该是:培养孩子对英语的兴趣,提高感知语言的敏感性,培养孩子能成功地进行语言交流的信心,发挥孩子学习语言的潜力。现在一些幼儿园或是家长在幼儿英语教育上存在一些问题:比如目标多为在一定时期内,掌握多少英语单词和句子,对激发幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿听音、辨音和语言转换能力,常常注意不够。

  幼儿英语教师资质亟待解决

  目前的英语教师有两种情况:一是幼儿园设有专门英语教师,其中一部分是国内高等师范或综合性大学英语专科毕业,一部分是请的外教,但他们缺乏幼教知识。二是原班教师教外语。他们懂幼儿教育,所用方法符合幼儿的特点,但在外语方面多为半路出家,语言质量难以保证。

  为保证幼儿园英语教育的质量,使幼儿的英语启蒙教育不被贻误,急需教育行政部门出台“幼儿园英语教师任职资格”方面的文件,以使幼儿园有章可循。


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