21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。 22、1990年情感智力概念被正式提出。 23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。 24、态度形成一般要经过"顺从到认同再到内化"三个阶段。 25、态度的转变过程一般为"解冻--变化--凝固"三个阶段。 26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。27、成熟是指个体生理方面的发展。 28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。 29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然 法则所支配。 30、学习必须适应个体心理发展的规律。 31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。 32、技能要在掌握知识的基础上经过联系，使活动方式能够极少需要意识控制，能顺利、完善地进行时才形成。 33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。 34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。 35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。 36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的认识过程。 37、监控学习进程，实际上就是根据确定的学习计划，检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程。 38、通常情况下，可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法;一类是通用性较强的通用型学习方法。 39、知觉策略是指知觉过程中，在元认知活动作用下，家感觉通道，原有的知识经验，以及知觉对象有机构合起来的一种机制。 40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据。