教师资格考试《教育心理学》全真模拟试题(九)

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一、判断题(每小题1分共10分)
1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。()
2.确定教学目标属于教学的微观设计。()
3.按照成就动机理论,一个人成功地完成任务的可能性越大,成功的诱因价值也就越大。()
4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。()
5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关,与新的学习无关。()
6.奥苏贝尔认为,接受学习是一种机械学习,而发现学习则是一种有意义学习。()
7.根据操作性条件作用理论,积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率,消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。()
8.皮亚杰认为,处于他律阶段的儿童,倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。()
9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。()
10.布鲁姆认为,当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时,其学习程度便达不到掌握水平。()
二、单选(每小题1分,共10分)
1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是:()
A.综合
B.运用
C.评价
D.领会
2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体?()
A.优秀生团体
B.后进生团体
C.中等水平学生团体
D.超常和低常学生团体
3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,称为:()
A.内驱力
B.需要
C.期望
D.诱因
4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
5.格式塔心理学家提出的迁移理论是:()
A.共同的要素说
B.概括原理说
C.关系转换说
D.学习定势说
6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。()
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
7.知识的具体化过程的核心环节是:()
A.审题
B.联想
C.解析
D.类化
8.发现学习的倡导者是:()
A.布鲁纳
B.奥苏贝尔
C.斯金纳
D.加涅
9.消极强化的实例是:()
A.老板为出色雇员增加薪水
B.老板对迟到的雇员扣发奖金
C.学生上课扮怪相而无人理睬
D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
10.环境决定论的代表人物是:()
A.彪勒
B.马斯洛
C.华生
D.皮亚杰
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