21．(P182)√
22．(P222～223)√
23．(P328)×改正：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有联系。
24．(P329)√
25．(P471)√五、简答题
26．(P326)
(1)发现目标。
(2)发现事实。
(3)发现问题。
(4)形成想法。
(5)发现解决办法。
(6)接受发现。
27．(P482～483)
(1)交互性。
(2)教学形式多样性和表现手法形象性。
(3)学习的主动性和开放性。
(4)知识存储量大。
(5)具有模拟手段。
28．(9516～517)
(1)多动。
(2)感知一运动不协调。
(3)注意力分散。
(4)记忆力与思维紊乱。
(5)听与说不协调。
(6)情绪不稳定。
(7)易冲动和鲁莽。
(8)缺乏一般的动作协调能力。
(9)脑电波异常。
(10)有特定的学习障碍。
29．(P522～523)
(1)思想品质：思想好，对自己要求严格，有道德修养，讲文明，生活正派，言行一致，以身作则，为人师表。
(2)知识水平：有真才实学，知识丰富，不仅对所教的学科有较广博的知识，而且对其他学科也有较多的了解，一专多长。
(3)教学能力：教学方法好，口齿清楚，表达力强，讲课生动，讲课富于启发性，教学效果好。
(4)教育热情：热爱教育事业，关心学生，爱护学生，与学生同甘共苦，师生关系融洽。
(5)工作态度：尽教师职责，工作认真，要求学生严格，勤勤恳恳，任劳任怨，治学严谨，诲人不倦。
(6)教育作风：对人和蔼，平易近人，不体罚学生，不粗暴对待学生．不偏爱某类学生，处事公正，作风民主，能听取学生的意见，常参与学生活动。
30．(P534～535)
(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。
(2)高效率解决教学领域问题。
(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。六、论述题
31．(P39)学习理论的研究具有重大的理论意义与应用意义。从理论意义来看，由于有机体的学习过程，实质上就是其心理的形成、变化与发展的过程，因此，对学习实质的研究，即关于学习理论的研究，一直是心理学界投入最多、花费精力最大、涉及面最广的重大课题。从应用意义来看，学习理论的研究试图解释：学习是如何发生的?它是一个什么样的过程?它有哪些规律?如何才能进行有效的学习?因此，对学习理论的研究，有助于人们掌握学习的实质及其规律，改进自身的学习，更有效地通过学习来认识世界和改造世界。同时，学习理论的研究有助于学校教育工作者了解与掌握学生学习的规律，提高教学质量。32．(P298～299)智力与知识有着重要的区别。
首先，知识是人头脑中的经验系统，是人类社会历史经验的总结，它以符号、观念的形式为人所掌握；智力或认知能力则不是这些经验系统本身，而是对这些思想材料进行加工的活动过程的概括化。
其次，知识的掌握比智力的培养和发展要迅速，但得到良好发展的智力则比掌握一定范围内的知识具有更广泛的迁移作用。
同时，智力和知识又有着密切的联系。一方面，一定智力是知识学习的必要条件，智力高低对掌握知识的快慢、深浅、灵活与否有很大的影响。
另一方面，智力又是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，离开了对具体知识的掌握，学生的智力发展就成了无源之水，无本之木。
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