教师资格考试教育心理学知识点

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　　识记： 心理发展：是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。

　　2、年龄特征：是指儿童在各个年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。

　　3、心理发展阶段的划分：(1)新生儿期(出生~1个月)、(2)婴儿期(1个月~1岁、(3)幼儿早期(1岁~3岁)、(4)幼儿期(学龄前期)(3岁~6岁)、(5)童年期(学龄初期)((6岁~11、12岁)、(5)少年期(学龄中期)(11、12岁~14、15岁)、(6)青年期(学龄晚期)(14、15岁~17岁)。

　　4、遗传素质：遗传是生物性状的在逐代传递，如机体的构造、形态、机能等特性都可以一代一代的遗传。所有遗传的生物性状，统称遗传素质。

　　5、在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。新的需要与原有心理水平的矛盾斗争形成了儿童心理发展的动力。

　　领会：

　　儿童心理发展的特性。

　　(1)发展的连续性与阶段性。

　　(2)发展的定向性。

　　(3)发展的不平衡性。

　　(4)发展的个体差异。

　　应用：

　　影响儿童心理发展心理因素。

　　(1)客观因素。A、生物因素：遗传素质为儿童心理的发展提供基础，同时也能限定发展幅度。生理成熟为儿童心理的发展提供物质前提，使心理发展处于准备状态。B、环境因素：社会环境使儿童心理发展的可能性变为现实性，决定儿童心理的发展方向和速度、水平。

　　(2)主观因素。在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。新的需要与原有心理水平的矛盾斗争形成了儿童心理发展的动力。

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　　第一节 自我意识的概述

　　识记： 自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识。

　　2、自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。

　　3、自我意识是心理成分：由自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成。

　　(1)自我认识是自我意识的首要成分。它包括自我观察、自我分析和自我评价。

　　(2)自我体验包括自尊感(自尊心)、自信感、成功感和失败感。

　　(3)自我监控包括自我检查、自我监督和自我控制。

　　4、自我评价是建立在自我观察和自我分析基础之上的，对自己的能力、品德及其它方面的社会价值的判断。

　　5、小学儿童自我意识发展水平是由低到高的。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，尤其是一、二年级之间发展尤为迅速;三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳;而小学五、六年级内，自我意识发展又出现了加速现象。

　　第二节 小学儿童自我意识的发展

　　领会：

　　小学儿童自我评价的几种表现：

　　(1)过高的评价。自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。这类儿童很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。

　　(2)过低的评价。自我评价过低的儿童，对自己的能力以及今后的发展缺乏信心。这类儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。

　　(3)适当的评价。自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。

　　第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展

　　识记： 社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。

　　2、儿童社会视角转换技能的培养训练，可采取命题作文、结合生活事件进行集体讨论等方法。

　　领会与应用： 通过学习活动提高儿童自我评价能力的策略

　　(1)利用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。

　　(2)在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。

　　(3)鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。

　　2、儿童交往中的个别指导。

　　对自我评价不当的儿童，通过交往中的个别指导使他们的自我认识和自我评价变得比较客观、比较恰当，从而对自己一个比较正确的认识，促进自我意识的发展。

　　(1)对自我评价过高儿童的个别指导。

　　特征：自我评价过高的儿童普遍具有与人难于相处的特征。

　　原因：一是经常得到周围人们不适当的肯定评价;二是他们确实具有某些能力。

　　对策：有针对性的引导他们参加一些活动，在活动过程中使其内心引起矛盾斗争。在此基础上，帮助他们分析讨论，切切实实认识到自己的不足，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。

　　(2)对自...