在教师上课时，老师们要先一份优秀的说课稿，才能更好的上好课哦！以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格证初中语文说课：风筝，希望对您有所帮助!
小编提示：说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色。《风筝》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《风筝》是在八年级下学期“走进鲁迅”单元中的第一篇。鲁迅的文章向来有难度，《风筝》故事简单，可引申出的思考是深邃的。作者为早年阻止弟弟制作风筝一事悔恨交加，除了感受到浓浓的手足情外，作品还表现了作者敢于自我剖析，为自己对儿童自由、活泼天性的扼杀感到深深自责。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
2、学情分析
虽然学生已是八下，但对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难；知故事易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，引导帮助学生认真品味文中思想、情感。
3、教学目标
1、运用朗读，结合圈划深入品析重要语句，把握人物内心情感。
2、了解科学的儿童教育思想。
4、教学重点
对文中关键语句的理解品析。
二、说教学方法
1采用情景法激发学习兴趣；
2以问引读，重点理解我对小兄弟的虐杀和悔意，及得不到原谅的悲哀根源；
3以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；
4借助反复朗读关键段落深入理解主旨。
三、说教学过程
1、导入新课
同学们对风筝一定不陌生，能说说你们放风筝或者看风筝的感受吗？
今天我们学习的课文就是和风筝有关的，不过它带给我们的感受远远不是你们说的轻松惬意这般，这到底是怎么回事呢？让我们在今天的学习中去寻找答案吧。
【设计意图】调动学生原有生活积累，创设情境，用反差来制造悬念，吸引学生沉入文本。并为后文“精神虐杀”的理解做铺垫。
2、讲授新课
1）自由朗读，整体感知
朗读课文，问题：作者围绕标题“风筝”主要讲了件什么事？
【设计意图】通过朗读，使学生初步整体感知课文，也为后文深入品读课文做好铺垫。
2）创设情境，理解精神虐杀的含义及弊端
圈画朗读相关语句，体会小兄弟对风筝的喜爱之情，以及通过我的言行，进一步感受我的“残忍”行为对小兄弟造成的精神虐杀，从而揭示封建思想对人的影响。
①从哪些语句中能看到弟弟真心喜欢风筝，圈画相关语句。
②我的态度和行动又是怎样的？（读）
③后来的我为什么认为这是一种精神虐杀？你们赞成关于“玩具是儿童的天使”的观点吗？为什么？再深入品读上一问中的句中关键词。（再读）
④当时的我为什么会这样做？
【设计意图】“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”通过圈画、朗读等手段，带领学生沉浸文本去理解人物情感，把握人物形象，初涉文章主旨。
3）深入文本，把握主旨
通过小兄弟出人意料的回答剖析深层的原因，在上一环节基础上再深入一步，思考作者心情沉重的真正原因。
①当我明白了自己的错误，首先想到要去补过，表明了我的什么品质？
②为什么弟弟不记得往事的伤害我却还是无法轻松？
（小兄弟为什么不记得这件往事了？）再读第四段中有关小兄弟的句子。
【原理与理念】扣住文本，纵向深入，发挥学生自主思考的能动性，通过读去悟，通过交流去悟。
4）学习开头结尾，总结全文
朗读开头结尾段落，理解写景的作用。
【原理与理念】“一切景语皆情语”，既复习了写景在文中的作用，又再次强化全文中心主旨。
3、布置作业
假设“我”在发现并毁坏弟弟风筝的那天晚上写了一篇日记，或者假设“我”在二十年后给弟弟写一封表达追悔的信。请根据课文，拟写这篇日记或这封信。
【原理与理念】既是对文章主旨的理解程度的检验，又能锻炼学生的书面表达能力。
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