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【《人类的“老师”》教案(一)】
一、教学要求：
1.会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
3.凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4.在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
二、教学重难点：
重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段感知课文内容，理清文章的层次，提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读课文环节，采取学生自学、小组合作的方式，凭借课文具体的语言材料，抓住重点词语，品读课文，了解人类以生物为师的有关事例，并能结合课外搜集的有关资料，加深对课文的理解，开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。(见后附件1)
教师：
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)激趣引入，读题激疑。
1.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的?
2.补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?
(二)借助预习单，检查预习。
1.检查能否读准生字。
出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“省”翘舌音;“鲸、亡”后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。
2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。
(1)出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁，“省”上面的一点不能少。
(2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。
(1)同位交流自学到的生词。
(2)比赛认读老师认为重要的词语。
课件出示词语：
破碎 教训 新式 坦克 超过 均匀 坚固 机翼 惨祸 省料
某些 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体
① 读准词语，同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读
作“bó qiào jié gòu”。
② 学生交流对词语的理解。
4.检查朗读课文。
(1)指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。
(2)重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。
如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。
5.整体感知课文内容。
(1)课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?
①出示第七自然段，齐读：
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
板书:自然界的种种生物
②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
出示第二自然段:
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。
③不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)
④指导朗读，读出对自然的敬畏。
(2)课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师?能不能给课文分分段。
(3)学生自由分段后指名交流，教师小结。
第一段(1——2自然段)：科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇，指出
很多生物是人类的“老师”。
第二段(3——6自然段)分别举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计的例子说明生物是人类的好“老师”。
第三段(7自然段)：自然界中的生物是人类的好“老师”。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)重点感悟，研讨探索自然的秘密。
1.学习1——2自然段，探究“鱼儿”的秘密。
(1)指名读第一自然段。
(2)为什么说鱼儿是人类的“老师”?请用“因为……所以……”的句式回答。(因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。)
(3)观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。
(4)齐读1——2自然段。
(5)小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?下节课我们继续学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)重点感悟，研讨探索自然的秘密。
1.学习第3段，探究“蜻蜓”的秘密。
(1)默读第3自然段，思考：老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?
(2)引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?
出示:
科学家从___ _得到启示，发明了____ 。
人们模仿____ 造出了____ 。
结合学生回答，板书:飞机设计。
(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。
(4)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。
(5)人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)
(6)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。
(7)指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。
(8)(出示蜻蜓的图片)教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。
(9)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。
(10)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)
2.学习第4自然段，探究“鲸”的秘密。
(1)指名读课文，思考：老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?
(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
(3)齐读这一段，引导学生用“”人类 模仿，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。
3.自学第5自然段，探究“鸡蛋”的秘密。
(1)小组内学习第5段，完成表格
出示：
谁是人类的老师?独特之处?向这位老师学习的结果样?
(2)学生汇报。
(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子:
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
①指名读。
②用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?
(4)这种“薄壳结构”有什么特点?建筑师从中受到了什么启发?
(5)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?
(6)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多，课后同学们不妨去调查一下。
(7)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)
4.学习第6自然段，了解详略得当的写法。
(1)质疑：人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗?还有哪些?学生汇报。还通过什么可以看出来?(省略号看出人类以生物为师的例子还有很多)
(2)你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)
(3)课文写了这两位老师与前面的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?(有详有略，突出重点。海陆空各一代表)自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(四)总结全文，深化情感
1.根据课文内容填空。
出示：
人类从 身上得到启示，发明了飞机;从 身上得到启示，发明了新式飞机;从 身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度;从 身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物;模仿袋鼠制造了 ;模仿贝壳制造了 。所以说， 是人类的好“老师”。
(1)口头填空。
(2)齐读。
2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号?
3.学习了课文，大家有什么感想呢?
4.课堂总结: 大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
(五)作业超市。
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。
3.浏览留学网liuxue86.com
(六)板书设计
7.人类的“老师”(自然界的种种生物)
飞机设计
轮船设计 详
建筑设计
汽车设计 略
坦克设计
教后反思：
成功之处：教学中，我采取了引题质疑的方法，让学生提出 “人类的‘老师’是谁?”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的“老师”。接着让学生带着“自然界中的‘老师’还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?”这几个问题让学生学习课文的3—6节。我采用先扶后放的方法，先重点引导学生学习第3节，通过读读、画画、讨论、交流等形式品读课文，无拘无束地畅谈自己的感受，轻松愉快地表达自己的见解。然后自学4——5节，学生积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，尤其是汇报自己搜集到的资料时，畅所欲言。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，激发了学生探索大自然的强烈愿望，突破了教学重点。
不足之处：重点感悟过程有些平均用力，在学生学习第3节后未能提炼出学习方法;在自主学习环节没有完全让学生自学，扶的较多。
教学建议：
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，要打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。
【《人类的“老师”》教案(二)】
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入
板书课题(课题故意缺少引号) 指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗?
二、整体感知。
1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢?请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、逐段抽读课文，相机正音。
4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些?说出课文的主要内容，练习给课文分段。
三、学习生字。
检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。
第二课时
一、复习生字词。
二、抓住重点，精读课文。(因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学)
1、你们见过潜水艇吗?知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗?
这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗?
2、“教”学第三自然段。
(1)自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。
(2)说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。
(3)总结学法。
3、“扶”学第四自然段。
四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。
4、“放”学第五自然段。
独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。
5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。
拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师?拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。
6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。
7、选择自己喜欢的段落朗读体味。
三、齐读全文。