画杨桃教案

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  画杨桃教案(一)

  教学目标

  1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

  2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。

  3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

  4.朗读课文,背诵最后两个自然段。

  教学重点难点

  1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

  教学准备

  杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。

  教学时间: 三课时。

  课前预习

  1.根据课题,初读课文,边读边思考:

  当你们看到29课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?

  2.划出文中的生字词,查字典或联系上下文理解记忆。

  3.熟读课文,解疑设疑。

  这篇课文的wsbad就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么?

  教学过程:

  第一课时

  一、检查预习情况

  1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。

  2.联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。

  二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事

  1.默读思考讨论:“我”(wsbad)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?

  2.教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。

  3.齐读课文。

  4.思考(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)

  5.以问促读,理清文章脉络。

  (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)

  (2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)

  (3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)

  小结:通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。

  三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预习情况,对生字词做一强化)

  1.指名读课文第1自然段liuxue86.com。抓住重点词语理解课文内容。

  叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。

  想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

  走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。

  小结:从这一段可以了解到,wsbad最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。

  2.分角色读读课文的第2部分。

  (1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。

  (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。

  “审”(shěn)“晌”(shǎng):翘舌音。

  “肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔)

  熟悉(xī):知道得很清楚。

  哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

  3.指名读课文最后一个自然段。

  “诲”:四声(huǐ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。

  一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

  4.抽读生字新词卡片,识记生字。

  5.自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。

  第二课时

  一、谈话导入

  上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么wsbad把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使wsbad终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)

  二、讲读课文

  1.从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。

  (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  (2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出wsbad写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

  ①能使wsbad“一生受用”的教诲一定是使wsbad终生不忘的。是谁的教导使wsbad终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

  ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

  2.学习课文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。)

  每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)

  小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,wsbad的父亲对作画很有研究,是wsbad学画的启蒙老师。他的话不仅使wsbad在学画画时受益,而且影响到wsbad一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学的思想方法。

  3.学习课文第2部分。

  (1)分析“老师”说的话的第一层意思。

  ①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。(出示写有“老师”话的投影片或小黑板。)

  ②“老师”说的这段话共有几句?(五句。)

  ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

  A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?(说明wsbad及他的同学都是杨桃故乡的人;他们都非常清楚杨桃的外形。)

  B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用“但是”一词转到了问题的另一个方面,也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话:“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)

  C.第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。)

  D.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)

  小结:“老师”的前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明:同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书:看的角度不同结果也不同)

  ④齐读“老师”说的前三句话,加深理解。

  (2)讲读课文第2自然段。

  ①wsbad在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(板书:我画成了五角星)

  ②wsbad把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明wsbad看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。)也就是前面学的“老师”说的哪句话?(看投影读一读。)

  ③wsbad把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是wsbad认认真真地看,老老实实地画的结果。)

  ④指导学生看文中的第二幅插图。

  小结:wsbad把杨桃画成像五角星的样子,有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是wsbad遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

  (3)导读分析第3至5自然段。

  ①“有几个同学”看到wsbad的画为什么哈哈大笑?(认为wsbad画的根本不像杨桃。)

  ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明wsbad把杨桃画成了五角星。)

  A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

  B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。

  ③“有几个同学”看了wsbad的画“哈哈大笑”,(板书:同学哈哈大笑)说明什么?(说明他们一是没有考虑到wsbad看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。)

  (4)讲读课文第6至12自然段。

  ①“老师”听了“几个同学”的议论,又看了wsbad的画,与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。(走到我的座位坐下来,审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在wsbad的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。)(板书:老师审视)

  ②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起wsbad的画去问大家像不像?(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)

  ③听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现wsbad明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)他是怎样考虑呢?(先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。)

  ④指导学生朗读“好──笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。

  (5)指导学生学习第13至17自然段。

  ①对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(让他们也从wsbad看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)(板书:“这几个”让轮流看)

  ②第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)

  指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。

  ③引导学生找出有关词语,体会wsbad只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。

  (6)继续看幻灯片,剖析“老师”说的话。

  ①“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?

  ②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?

  ③“老师”说的话中,哪一句话是对wsbad绘画态度的肯定?找出来读一读。

  ④小结:我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。

  ⑤引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。

  A.通过对课文的精读、品味,“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层,说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

  B.通过对“老师”说的五句话的学习,我们不仅明白了wsbad是怎样把一段话写得条理清楚的,而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

  (有条件的班级,可引导学生联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深理解,并把从阅读中得到的收获,练习运用到实践中去。)

  第三课时

  一、有感情地朗读全文

  二、指导完成“思考·练习”第三题

  1.读题目,明确本题有两点要求。

  2.读第一个例句,让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是wsbad在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子,肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际,用“不像……而像……”练习说话。如:

  ①小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈。

  ②他的这身打扮,不像个学生而像个演员。

  ③我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。

  (1)这个句子否定了忙着发笑的做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。

  (2)启发学生用“不要……而要……”造句。

  如:①在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己的不足,争取更大的进步。

  ②我们不要自以为是,而要多听听别人的意见。

  三、完成课后第四题作业

  启发学生用“严肃”、“熟悉”造句

  四、指导学生抄写生字(注意以下字形)

  “级”字不要丢了最后一笔“丶”。

  “肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

  “晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁。

  “悉”字中间是“米”不要看成“”字头。

  五、指导背诵课文的后两个自然段

  六、指导学生按要求进行“小练笔”

  画杨桃教案(二)

  教学要求

  1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

  2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。

  3.学习本课生字新词,练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。

  4.朗读课文,背诵最后两个自然段。

  教学重点

  1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

  教学时间

  3课时。

  教学准备

  生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。(最好是用蜡做一个模型。)

  第一课时

  教学要点

  朗读课文,学习字词,了解课文内容、理清文章层次。

  教学过程

  一、教师引入教学讲话,揭示课题

  同学们,你们听说过杨桃这种水果吗?(老师摆出模型,)谁能说一说杨桃的形状。(同学回答:椭圆形,有五条棱)。所以杨桃又叫羊桃、五敛子。(教师板书课题,)那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容,又要表达什么思想呢?请同学们打开课本我们共同学习。

  二、朗读课文练习

  (一)请一位朗读较好的学生全文朗读。

  要求:声音洪亮。

  其他同学认真听,查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象,并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事?

  读后评议,找出完整的一件事。

  第2自然段至倒数第2自然段。

  (二)再请一位同学朗读中心段。

  要求:声音洪亮。

  其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听,思考这篇文章讲了一件什么事?

  读后评议,学生回答问题:

  讲在图画课上,我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得了一个深刻的道理。

  (三)分角色朗读:

  一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言,其他学生朗读学生语言。

  要求:

  请同学们注意听,读出语言的感情,并找出老师的神态变化的词及教导语言。

  读后回答:

  表示老师神态变化的词:审视、严肃、和颜悦色

  教师的话是:“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。”

  三、学习生字理解词语

  (一)学习课文中的七个生字

  1.学生预习生字:

  (1)从文中找出七个生字,读准字音,分析字形,注意“肃”的笔顺。

  (2)结合上下文或字典理解字义,不能理解的画上记号。(教师巡视、了解情况。)

  2.学习生字:

  教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。

  (1)学生甲学:

  “级”左右结构,“纟”旁,右边是“及”,组合起来念“j0”。

  “哈”左右结构,“口”字旁,右边是“合”,组合起来念“h1”,“哈哈笑”的“哈”。

  请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上试写。

  (2)学生乙学:

  “审”上下结构,“宀”头,下边是“申”,组合起来念“sn7n”,“审视”的“审”。

  “肃”独体字查“肀”,然后是丿、丶、丿、丨组合起来念“s)”,“严肃”的“肃”。

  请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练写。

  (3)学生丙学:

  “晌”左右结构,“日”字旁,右边是“向”,组合起来念“sh3ng”,“晌午”的“晌”。

  “悉”上下结构,“心”字底,上边是“采”,组合起来念“x9”,“熟悉”的“悉”。

  “诲”左右结构,“讠”字旁,右边是“每”,组合起来念“hu@”,“教诲”的“诲”。

  请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练。

  (4)教师与学生按照评字要求评议学习。

  要求:字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例。

  ①学生读音、组词,教师听音纠正。

  (5)学生组词,结合上下文或查字典,共同理解字义。

  年级(学校编制名称) 哈哈(大声笑)

  审视(仔细的) 严肃(严正、认真)

  半晌(短时间、一会儿) 熟悉(知道)

  教诲(教导、劝说)

  3.检查学习效果:(投影仪打出。)

  (1)出示练习:

  ②写出“级”与“肃”的笔顺。

  级( )( )( )( )( )( )

  肃( )( )( )( )( )( )( )( )

  (2)练习后学生互相检查,巩固已学过的知识。

  (二)学习词语:

  1.学生预习词语:

  把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。(教师巡视、指导。)

  2.学生根据预习情况共同讨论学习。(1)理解“叮嘱”再三提醒、嘱咐。(2)理解“想当然”指不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

  (3)审视:仔细看。

  (4)半晌:过了好大一会儿。

  (5)和颜悦色:老师脸色非常和蔼。

  (6)教诲:教育、教导。

  3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读,体会这两个词的用法,并仿照运用。文中例句:老师的神情变得严肃了。

  (1)教师提问“严肃”是什么意思?

  学生回答:严正、认真。

  用在这句形容什么?还可以用在什么地方?

  学生回答:神情。

  (2)词语试搭:

  严肃的(神情)严肃的(态度)严肃的(气氛)

  (3)仿照句子说句:

  我们搞科学必须有严肃的态度。

  李老师曾经教过我们语文,我对她十分熟悉。

  4.听写词语,验收检查。

  四、作业

  (一)抄写生字、词语。

  (二)理解词语、造句。

  (三)朗读课文。

  板书设计

  第二课时

  教学要点:讲读一二段,理解老师说的一段话。

  一、指名朗读第一自然段

  思考讨论:

  (一)“我”开始学画画的时候,父亲是怎样要求的?

  学生回答:

  要求“我”严格,经常叮嘱:你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。

  (二)请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。

  学生回答:

  “叮嘱”再三提醒,嘱咐。“想当然”不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。“画走了样”就是画的和看的不一样。

  (三)父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?

  学生回答:

  画画的时候应该怎样做和不应该怎样做,要实事求是。

  教师引导过渡:

  父亲这样教导×××,×××是怎样做的呢,请默读中心段的一件具体事。

  二、讲读第二自然段

  (一)默读思考:

  这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的?

  学生画在书上,用概括语言回答:

  在图画课上,教室里,老师,学生。起因:老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。经过:我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子。同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得一个深刻的道理。结果:我们懂得了一个深刻的道理。

  (二)仔细阅读:想一想下面的问题、讨论:

  1.“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

  学生讨论回答:

  “我”把杨桃画成了像个五角星的样子。因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。因为“我”的座位在前排靠边的地方,杨桃的一端正对着“我”。另外,“我”认认真真、老老实实地画,“认认真真地看”:是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。“老老实实地画”就是按照爸爸叮嘱“我”的那样去画,看见是什么样就画成什么样。

  2.看了“我”画的杨桃,同学和老师的态度是怎样的?

  学生回答:

  有几个同学看到我的画哈哈大笑。

  老师提问:

  为什么同学哈哈大笑?

  学生回答:

  是因为我画的根本不像杨桃了。

  老师的态度不一样,首先他走到“我”的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。

  教师再提问:

  什么叫审视?老师为什么这样做?

  学生回答:

  从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。

  接着,他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上,让他们也从“我”的角度观察,使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。

  最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学从中懂得一个道理。

  3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”,教育学生时是“和颜悦色”地,为什么?

  学生思考回答:

  “严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确,但别人却说:“不像”。这种现象引起他的深思。“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。

  (三)学生预习老师说的一段话,画出不理解的地方。

  三、作业

  朗读老师说的一段话及最后一自然段。

  第三课时

  教学要点:

  理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚,讲读第3段,理解文章中心思想。

  一、老师将杨桃模型摆好,请同学从不同方位观察它的形状,讨论各自看到的形状

  二、请同学们默读老师讲的一段话

  思考讨论:

  (一)这段话共有几句?说说每句话的意思。

  学生回答:

  这段话共五句。分两层意思:前三句用画杨桃这个例子说明,同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”。第二句话用“但是”转到问题的另一个方面,看的角度不同,杨桃的样子就不一样,第三句进一步指出,从有的角度看,杨桃甚至根本不像杨桃了。后两句告诉学生,懂得了这个道理之后应该怎样做。一句说的是怎样看别人的画,“要看看人家是从什么角度看的”,一句说的是自己怎样画:“应该相信自己的眼睛。”

  (二)读老师说的这段话,请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的?

  提示:用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。

  (三)读了这段话,你懂得了什么?

  学生分组讨论回答:

  当别人的看法,做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从不同的角度去看、去想的,我们自己做事或者看问题,不能想当然,应该实事求是,一切从实际出发。

  (四)请看:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

  打开投影仪:

  1.读上面这段话,体会“不要……要……”的意思。

  2.仿照句子说话。

  (1)对待言人,我们不要( )要( )。

  (2)我们对待自己的缺点不要( )要( )。

  (3)自己想内容说话。

  出示书中一句话:

  我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

  1.读这句话,体会“不像……而像……”

  2.仿照句子说话:

  (1)我们师生感情十分融洽,老师不像( )而像我们的( )。

  (2)自己想内容说话。

  三、理解最后一自然段

  思考讨论:

  什么是“受用”?什么是“一生受用”?为什么一生受用?体会首尾呼应的方法。

  学生回答:

  “受用”:得到益处。“一生受用”对自己一辈子都有帮助,都有好处。因为使admin懂得一个道理,看问题更从不同角度看,实事求是,不要想当然,要尊重客观实际情况。

  四、朗读最后两个自然段,指导背诵

  五、教师总结

  这篇课文admin通过一节图画课自己认认真真地看,老老实实地画,体会到了看问题要相信自己的眼睛,实事求是,不要想当然。同时,通过老师的话,我们还应该知道,当别人的看法、做法和自己不同的时候,不要急于下结论,要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。

  六、作业:背最后两个自然段

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