《晚上的“太阳”》教案

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  《晚上的“太阳”》教案【一】

  一、教学内容:

  本课是苏教版第四册15课《晚上的太阳》,这是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧,创造了光明让医生顺利地做完了手术,救了母亲。

  二、教学目标:

  1、知识目标:认识文中的生字词。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感目标:学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手寻找解决的好办法。

  三、教学重难点:

  1、认识文中的生字词。

  2、有感情地朗读课文,在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。

  四、教学过程:

  (一)、谈话导入新课

  同学们知道那些名人的故事?今天我们再来认识一位( 出示课件),他是爱迪生 ,( 播放课件)电灯、电话等都是他发明的,他的一生与两千多项发明,今天我们一起走进这位伟人学习他小时候的一个故事。

  课件出示课题,学生齐读课题。

  (二)、初读课文,整体感知。

  1、晚上为什么会有太阳?那liuxue86.com我们一起走进这个故事,先听读课文,再自读课文,在这老师有两个要求(课件出示要求),指一名学生读要求。

  2、听读课文。(播放课件)

  3、自读课文。

  4、检查生字词。(出示课件)

  5、想想课文写了一件什么事?(出示课件)

  过渡:刚才同学们用简单的话总结了故事的主要意思。

  下面我们再走经这个故事,好好的读读故事,细细地品味一下。

  (三)、品读课文,读中悟理。

  1、出示(课件)品读1:⑴指名读,(其余边听边想听了这段话你知道了什么)⑵评价 ⑶不马上动手术意味着什么?

  过渡;我们一起去看看当时的情况

  2、出示(课件)品读2:⑴认真读看看那些词可以看出当时的情况

  ⑵谈爱迪生的心情怎样?他心里在想些什么?⑶你能把他当时的心情读出来吗?⑷试读。⑸指名读。⑹评价。

  过渡;爱迪生在焦急的想啊想,他想出来了吗?

  3、出示(课件)品读:爱迪生此时的心情是怎样的?⑴你就带着激动的心情去读,读出爱迪生的激动。⑵试读。⑶练读⑷医生摇摇头认为不行,爱迪生又想到了什么?

  ⑸手术可以进行了,高兴吗?⑹为什么爱迪生想出这个办法?⑺你想对他说什么?

  ⑻ 看书(医生怎样称赞爱迪生的?爱迪生跟妈妈说了些什么?)

  4、合作讨论

  5、课文学到这你们在想些什么?还想知道有关爱迪生的其他故事吗?想不想把故事讲给别人听?

  6、再听听这个故事(播放动画)边听边看图画,记住故事的主要情节。

  (四)、拓展练习,发展能力。

  想想你记住了什么?课下把这个故事讲给别人听。

  《晚上的“太阳”》教案【二】

  教学目标:

  1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。

  2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

  3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

  教学重点:

  理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

  教学难点:

  理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

  教学准备:

  1、多媒体课

  2、小黑板

  教学过程:

  一、亲近人物。

  1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片) 喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)

  2、今天我们共同学习第15课,这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)

  二、品读感悟。

  1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?

  出示词语:医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。

  犹豫 呻吟 无可奈何 焦急

  智慧 自豪 一本正经 发明

  (指名读、齐读)

  2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?

  3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读) 师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)

  4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)

  5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)

  6、此时你最想体会谁的心情?

  (1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何” (师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?

  (2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。

  (3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。 医生为什么犹豫?

  (4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳) 师:(听钟表声)时间liuxue86.com一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)

  师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)

  指名读,齐读。

  7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候,当妈妈痛苦的呻吟时,当医生犹豫时,爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书:想办法)你从课文哪里看出来的?(出示:突然,爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?

  指名读,齐读。

  8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先„„然后„„接着„„最后„„”

  指名说(相机板书画图)

  师:这个方法好吗?好在哪里?

  师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)

  9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)

  完成补充习题第三题,第2小题。

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