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《江凡》教案【一】
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文;能自己选择受感动的段落抄写;能复述课文。
2、在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。
3、学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智;激发学生提高自救意识。
教学重点、难点：
1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。
2、难点： 在阅读中展开联想。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?
2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。
二、预习检测：
1、生字
焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)
2、词语
火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、(开火车)
3指名分段读课文。
4这篇课文讲了一件什么事?
三、交流释疑
(一)、1、通过你的预习你觉得江凡是个怎样的人呢?
2、学生交流
3、课文的那些地方可以看出江凡是个这样liuxue86.com的孩子呢?请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢?同桌可以讨论讨论。
(二)、精读感悟、体验情感
1、精读描写小江凡的句子。
(1)、画一画表现江凡的句子
(2)、读一读表现江凡的句子
句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。
(3)、品一品句子
你喜欢这两个句子吗?为什么? 学生交流
这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。 学生画词语、交流
(4)质疑
你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗?学生交流
(5)读一读
同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。
学生试读、指读、评价读、齐读
(6)总结学习方法 ：
“画一画——读一读——品一品——读一读”
师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗?他们在干什么呢?
2、品读火灾中人们表现的句子。
(1)小组合作学习火灾中人们表现的句子。
句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。
(2)汇报交流
(3)引一引：
师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢?(惊慌)你什么时候也有过的这样的心情?能用“惊慌”说个句子吗?
(4)读一读
指读、评价读、范读、女生读
3、交流火灾情况的句子
过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢?
(1)小组继续合作学习描写火灾的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。
句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。
(2)汇报交流。
(3)引导想象
师：大家想一想这是一个怎样的情景?(学生想象、交流)
(4)情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢?
4、总结课文
是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧?
(1)学生交流
(2)感情朗读表现江凡的句子。
四、延伸表达，抒发情感
小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢?
1、学生自由表达
(引导学生结合生活实际，举出例子谈感受)
2、总结：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗?
五、巩固检测
( )的火苗 ( )的空气 ( )的江凡
六：作业乐园
1、抄写自己最受感动的自然段
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听
《江凡》教案【二】
【教学目标】
1、运用学过的方法认会17个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。
3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
【教学重难点】 感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。
【学情分析】
上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。
但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。
【教学过程】
一、谈话导入，了解背景：
同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗?之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做?(不要求学生回答)
2002年3月1日，四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失非常严重。那么，一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢?你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事?
揭示课题，板书，齐读。
二、初读课文，认会生字。
1、自读课文，认会生字。
2、检测生字词。
(预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。)
3、齐读生字词，巩固识记。
4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、深入学文，读中感悟。
1、初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么?
2、这是一场怎样的大火?当时是怎样一番情景呢?谁能从课文中找出来读一读。
预设如下：
(1)抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。
(相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的意思，感受火势的庞大;通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。)
(2)抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话，启发：从这一段可以看出当时人们的处境怎样?
师：据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们一定觉得很——指导学生读出人们的难受。
(3)耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景?(观看火灾录像)
火灾留给你的印象是什么?
齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。
3、此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么?
是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢?请同学们默读3-5自然段，边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。
4、交流：人们是怎么做的?指名读。
创设情境：是啊，劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……(激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。)他们挤来挤去，撞到了杂物，撞上了自行车，却找不到出去的大门。
如果要用一个词来概括他们当时的表现，是什么?(惊慌......)
(出示该段话)怎样才能读出人们的惊慌?要突出哪几个词?(指导朗读，读出人们的惊慌失措。)
5、那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗?
你从课文什么地方读出了他的镇静?
找出描写江凡动作的词，读一读，想一想，他为什liuxue86.com么这样做?从这儿还可以看出江凡的什么品质?
齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。
6、面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应，事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢?
7、此时，你想对人们或者江凡说些什么?
相机点题：江凡遇事冷静，勇敢机智，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，是我们身边的英雄。
8、面对人们的夸奖和感谢，江凡又是怎么说的呢?齐读课文最后一段。
9、学完课文，你觉得我们应该向江凡学习什么?
四、拓展延伸：
上周我们刚刚学习了防火自救的知识，那么，关于防火安全自救，你还知道什么呢?
总结结课。