16.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 ( )
17.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。( )
18.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。 ( )
19.根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。 ( )
20.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。 ( )
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题， 每小题10分，共20分)
(一)
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”法。
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生这两个字再也不混淆了。
1.“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?( )
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
2.“干燥防失火，急躁必跺足”强调什么记忆方式?( )
A。有意识记
B.无意识记
C.意义识记
D.机械识记
3.中学生记忆发展占优势地位的是( )。
A.有意记忆
B.无意记忆
C.形象记忆
D.抽象记忆
4.增进记忆的方法有哪些?( )
A.直观形象法
B.谐音记忆法 ，
C.联想法
D.歌诀法
(二)
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念.只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫 圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
1.案例中，出现了哪几个思维过程?( )
A.概括
B.比较
C.具体化
D.抽象
2.思维的基本过程是( )。
A.分析
B.综合
C.概括
D.系统化
3.中学生什么思维占优势?( )
A.直觉动作思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.聚合思维
4.圆的面积S=Trr2，这属于( )。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.下位学习
一、单选题
1.A 【解析】桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的体系也由此确立。
2.B 【解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最长的部分。
3.B 【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。
4.C 【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
5.D 【解析】中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。
6.A 【解析1心理自我指个体对自己心理属性的意识，对自己的认知能力属于心理自我方面的内容。
7.D 【解析】智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。
8.B 【解析】蜜蜂采蜜属于本能行为，与学习的内涵不符。
9.C 【解析】加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。
10.B 【解析】加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
11.A 【解析】由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。
12.C 【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。
13.C 【解析】创造性思维的核心是发散思维。
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