2016年教师资格《中学教育心理学》押题卷及答案

  16.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 ( )

  17.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。( )

  18.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。 ( )

  19.根据概念的定义,泰山、月球等都是概念。 ( )

  20.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。 ( )

  四、情景题(每道情景题后有4个问题,在每个问题给出的备选答案中,有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题, 每小题10分,共20分)

  (一)

  在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”法。

  教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生这两个字再也不混淆了。

  1.“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?( )

  A.复述策略

  B.精细加工策略

  C.组织策略

  D.元认知策略

  2.“干燥防失火,急躁必跺足”强调什么记忆方式?( )

  A。有意识记

  B.无意识记

  C.意义识记

  D.机械识记

  3.中学生记忆发展占优势地位的是( )。

  A.有意记忆

  B.无意记忆

  C.形象记忆

  D.抽象记忆

  4.增进记忆的方法有哪些?( )

  A.直观形象法

  B.谐音记忆法 ,

  C.联想法

  D.歌诀法

  (二)

  老师在给同学们讲“圆周率”这一概念.只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说:“颜色和大小不同。”然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样,老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫 圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

  1.案例中,出现了哪几个思维过程?( )

  A.概括

  B.比较

  C.具体化

  D.抽象

  2.思维的基本过程是( )。

  A.分析

  B.综合

  C.概括

  D.系统化

  3.中学生什么思维占优势?( )

  A.直觉动作思维

  B.具体形象思维

  C.抽象逻辑思维

  D.聚合思维

  4.圆的面积S=Trr2,这属于( )。

  A.符号学习

  B.概念学习

  C.命题学习

  D.下位学习

  一、单选题

  1.A 【解析】桑代克自1896年起,开始从事于动物的学习研究,并依据研究的材料,在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的体系也由此确立。

  2.B 【解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域,也是研究得最多、时间最长的部分。

  3.B 【解析】程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。

  4.C 【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的观点,最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。

  5.D 【解析】中学生处于青少年期,埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。

  6.A 【解析1心理自我指个体对自己心理属性的意识,对自己的认知能力属于心理自我方面的内容。

  7.D 【解析】智力的群体差异指不同群体之间的智力差异,包括性别差异、年龄差异和种族差异等,水平差异属于个体差异。

  8.B 【解析】蜜蜂采蜜属于本能行为,与学习的内涵不符。

  9.C 【解析】加涅根据学习结果对学习进行分类,智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。

  10.B 【解析】加涅的学习层次分类中,概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。

  11.A 【解析】由个体内在的需要引起的动机是内部动机,学习兴趣属于内在的需要。

  12.C 【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响,“闻一知十”是典型的迁移现象。

  13.C 【解析】创造性思维的核心是发散思维。

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