草帽计教学反思

2016-04-25 11:53:43 草帽计教学反思教学反思

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  草帽计教学反思(一)

  教学《草帽计》一文,自己感觉很满意。课堂上学习的氛围很浓,孩子表现特别积极。也许是这个单元的主题是智谋,孩子们很喜欢一些智谋故事;也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果。下面,我就自己的教学进行反思:

  1、鼓励学生质疑。

  教学一开开始,我不是让学生被动的学习,而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来,充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体的地位,我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想?”“红军战士听到胜利的消息后,会对贺龙说什么呢?”两次思维训练,很好地培养学生的想象能力和表达能力。

  2、加强语文知识的学习和能力的训练。

  第二次默读完课文后,我让学生找出故事的六要素,理清文路,找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段,选准重点(实施草帽计的经过),集中精力,突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固,自觉主动地搜集、交流资料。边读,边想,边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用。

  3、适时点拨,拓展学生思维。

  我知道教师不仅是学生学习的组织者,还应当是引导者,适时的点拨不仅能激发学生的学习热情,更能引导学生主动参加,积极思考。当学生在了解了我军情况之后,我引导学生揣摩贺龙当时的思考,当时是这样点拨的:“贺龙看到这些情况,心理是怎么想的?用‘贺龙看到(),心想()。’的句式说一说。”在学完课文之后,我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维,而且还培养了学生良好的思维品质。

  当然这节课也有些不足的地方,如:学生质疑后,有些问题自己可以解决的,而我往往不相信学生,把问题分析得过细,导致浪费时间;有时过分强调问题答案的统一性,导致答案千篇一律,缺乏个性化的答案。以上的不足之处,我在以后的教学中尽量避免。

  今天教学《草帽计》一文,自己感觉很满意。课堂上学习的氛围很浓,孩子表现特别积极。也许是这个单元的主题是智谋,孩子们很喜欢一些智谋故事;也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果。下面,我就自己的教学进行反思:

  1、鼓励学生质疑。

  教学一开开始,我不是让学生被动的学习,而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来,充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体的地位,我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想?”“红军战士听到胜利的消息后,会对贺龙说什么呢?”两次思维训练,很好地培养学生的想象能力和表达能力。

  2、加强语文知识的学习和能力的训练。

  第二次默读完课文后,我让学生找出故事的六要素,理清文路,找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段,选准重点(实施草帽计的经过),集中精力,突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固,自觉主动地搜集、交流资料。边读,边想,边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用。

  3、适时点拨,拓展学生思维。

  我知道教师不仅是学生学习的组织者,还应当是引导者,适时的点拨不仅能激发学生的学习热情,更能引导学生主动参加,积极思考。当学生在了解了我军情况之后,我引导学生揣摩贺龙当时的思考,当时是这样点拨的:“贺龙看到这些情况,心理是怎么想的?用‘贺龙看到(),心想()。’的句式说一说。”在学完课文之后,我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维,而且还培养了学生良好的思维品质。

  当然这节课也有些不足的地方,如:学生质疑后,有些问题自己可以解决的,而我往往不相信学生,把问题分析得过细,导致浪费时间;有时过分强调问题答案的统一性,导致答案千篇一律,缺乏个性化的答案。以上的不足之处,我在以后的教学中尽量避免。

  教学《草帽计》一文,自己感觉很满意。课堂上学习的氛围很浓,孩子表现特别积极。也许是这个单元的主题是智谋,孩子们很喜欢一些智谋故事;也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果。下面,我就自己的教学进行反思:

  1、鼓励学生质疑。

  教学一开开始,我不是让学生被动的学习,而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来,充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体的地位,我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想?”“红军战士听到胜利的消息后,会对贺龙说什么呢?”两次思维训练,很好地培养学生的想象能力和表达能力。

  2、加强语文知识的学习和能力的训练。

  第二次默读完课文后,我让学生找出故事的六要素,理清文路,找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段,选准重点(实施草帽计的经过),集中精力,突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固,自觉主动地搜集、交流资料。边读,边想,边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用。

  3、适时点拨,拓展学生思维。

  我知道教师不仅是学生学习的组织者,还应当是引导者,适时的点拨不仅能激发学生的学习热情,更能引导学生主动参加,积极思考。当学生在了解了我军情况之后,我引导学生揣摩贺龙当时的思考,当时是这样点拨的:“贺龙看到这些情况,心理是怎么想的?用‘贺龙看到(),心想()。’的句式说一说。”在学完课文之后,我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维,而且还培养了学生良好的思维品质。

  当然这节课也有些不足的地方,如:学生质疑后,有些问题自己可以解决的,而我往往不相信学生,把问题分析得过细,导致浪费时间;有时过分强调问题答案的统一性,导致答案千篇一律,缺乏个性化的答案。以上的不足之处,我在以后的教学中尽量避免。

  草帽计教学反思(二)

  一、认为成功之处

  1、《草帽计》是一篇思维严密的课文,通过学习贺龙同志巧用“草帽计”,使白军自相残杀的故事,让学生体会贺龙的神机妙算。导课后,我采用“变序”的教学方法,从结尾入手,引起悬念,激发兴趣。整堂课围绕“神机妙算”这个词语,抓住“草帽计”得以成功,“神”在哪里?“妙”在何处?这条主线展开教学,以点带面。

  2、在这课教学中,我从学生的主体地位出发,为学生创造了自主、合作探究的氛围。让学生读、思、议,使学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶;使学生在思中有所认识,找出问题的所在,在思中理请问题脉络;使学生在议中充分交流探究,寻找解决问题的门路,在议中得到共同提高。进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。

  3、课内外知识结合,培养了学生搜集信息和处理信息的能力;电教媒体充分为教学服务。

  二、不足之处

  1、自己感觉对教材钻研不够透彻,准备不充分,所以才会导致后半节课脱离主线,串讲课文。

  2、教学设计还欠合理,尤其是缺乏很好的拓展,经过敖校的指导,的确可以结合“三十六计”中“金蝉脱壳”来拓展,使课堂教学更显丰满。

  3、教学中我提的问题过多,学生提出的问题少。学生与文本对话机会少。

  4、交流资料中,对于学生不明白的问题没有鼓励搜集。“谋“的读音没有做到及时纠正。

  ……

  不足之处还有很多,就不一一列举了,但是我相信,失败乃成功之母,只有在一次次成功与失败的历炼中,才能够一步步走向更为辉煌的明天。在今后的教学中,不断地学习专家们的教学理念,不断充实自己贫乏的大脑,学为己用,学以致用,以不断的“充电”来完善自己。

  草帽计教学反思(三)

  课程标准指出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”为此,课堂练笔就是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何巧妙地安排阅读教学中的课堂练笔,使之成为课堂教学的有机组成部分,关键在于练笔时机的把握,将表情达意的练笔,用讲读课去激发其写作兴趣,创造一种浓烈的课堂练笔气氛。通过一学期的实践,我发现面对“动脑、动情、见才、见智”的练习,学生们常常显露出浓烈的动笔欲,智慧的火花一旦点燃,便会闪烁出夺目的光华。

  如在教学《草帽计》一文时,当学生学到文章最后时,都已知道贺龙同志用“草帽计”使白军自相残杀,同时已被贺龙那种神机妙算、克敌制胜的指挥才能所感动,对贺龙产生了深深的敬意。此时,学生的情感被充分调动起来。为此,我安排了这么一次练笔:红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?请同学们以“战士们不约而同地奔向贺龙,把他围得水泄不通,有的……有的……还有的……”写一段话。

  学生情感的投入,自然有许多话可写,他们立即埋头动笔,多少话语在他们心头闪现,多少情感在他们笔下流露。当场朗读评议时,效果令人满意,他们写出了对贺龙的感激与敬佩。

  有一位同学这样写道:战士们不约而同地奔向贺龙,把他围得水泄不通,有的握住贺龙的手惭愧地说:“开始您命令我们把草帽扔在路边,觉得您很傻,天气这么炎热,谁不想用草帽遮阳,不知您要搞什么花招,原来您就因掌握了天气情况,让晒得人困马乏的白军上当,真是高明。”有的翘起大拇指说:“将军真是智慧过人,虽然敌强我弱,但你料事如神,这次您的“草帽计”可把他们狠狠地教训了一顿。”还有的挤在后面,怕贺龙看不见,跳起来大声说:“将军您可真是一位杰出的地理专家,选了这样一块便于敌军休息,草帽易被发现,而且捡拾方便的平坦山坳,让敌人在不知不觉中上当,我们比将军的小手指头也不如,真是无地自容啊!”学生交流后,我发现他们的情感与课文产生了共鸣,他们似乎自己也参加了这次战斗,自己就是红军战士,因而有话可说,有情可抒,这样的练笔,就显得比较自然了,也就写出了这么动心动情的语句。

  草帽计教学反思(四)

  《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不发一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚,对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语,增强了语言的吸引力和表达效果。

  阅读教学必须深入文本,进入到文本的语言中去,进入到文本深处。教学要注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想像,走进文本情境,获取真实感受。通过对比阅读,解决教学重点,体会人物的神机妙算。

  分析:

  在教学这篇课文时,我先指导学生通过读课文,理解课文内容,从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智;通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面,体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙,仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽,麻痹大意,丑态百出的愚蠢;通过比较红军扔草帽前后的想法,感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

  同时让学生深入研究课文内容,思考草帽计成功的几个必要因素。

  最后用尽量少的文字概述草帽计的过程。

  延伸部分让学生找出文中的成语感悟、积累,增加知识储备。

  不足:这篇文章在教学的过程中,应让学生通过朗读敌人发现草帽后的丑态,从而体会出贺龙草帽计的计策的神机妙算。

  草帽计教学反思(五)

  今天上了《草帽计》的研究课。可能是春天到了,也可能是连续几周研究课有些乏了,这一周感觉特别累似的。这节课,思前想后好几遍,终于在昨天晚上定稿,今天早上就上了。如果上课时间再晚些,可能定稿要更晚。这节课,结合李老师上节课所说,我引导学生理解词语的方法过于单一,而且没有联系上下文来理解。这次我设计着重于练习上下文理解。

  首先联系上下文理解草帽计实施的条件,并归于贺龙能化困难为有利条件,可见其神机妙算;然后是理解草帽计实施的过程,并由此引出文中人物对“扔草帽”这个行为的看法,其中红军战士莫名其妙,但服从指挥;白军误以为红军狼狈而逃,眉开眼笑;而贺龙“哈哈一笑”笑中蕴含着对文中其他人物的了如指掌,所以称其为神机妙算。不过,缺憾是我的确没有在教学过程中设计太多的朗读。

  没有朗读,也就没有对人物情感、形象的理解,所以贺龙的形象没有鲜明地立起来。还有就是由于时间关系,忽略了贺龙对扔草帽的看法,这使得贺龙的形象更不突出了。李老师也指出我们班孩子读课文欠训练。

  其实,读句子、抓词、谈理解,我一直都是这么训练的,只是孩子们在读句子的时候,太缺乏感情,只是就字读字。这就是我疏于训练的结果。也是我不习惯朗读造成的。这么多年,我学习语文,几乎从未用过朗读的方法。细想今天李老师所说,我在语言表达方面的确存在很大不足,语言极为随意,都是口语大白话。而良好语文素养就体现在出口成章上。就是因为我太少朗读了,所以口语表达始终不上层次。

  这是我个人的缺憾。而正是这种习惯,我在备课时,常常疏于朗读,这对于体会人物感情、感受人物形象极为不利,这恐怕就是我文本解读所欠缺的地方吧?李老师说,让我先磨练自己的功夫——冷暖自知,我应该多尝试朗读,我想多朗读,能把书面语逐渐转化为口语,这就是朗读的主要作用吧。孩子们是很容易受老师影响的,我们班孩子多默读,说话随意,语速较快,容易急躁,这些都是我的习惯,所以孩子们也潜移默化吸收了。

  草帽计教学反思(六)

  周五我执教了《草帽计》一课。也许是这个单元的主题是智谋,孩子们很喜欢一些智谋故事;也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果,总之在这节课上,有优点也有不足。

  一、认为成功之处

  1.《草帽计》是一篇思维严密的课文,通过学习贺龙同志巧用“草帽计”,使白军自相残杀的故事,让学生体会贺龙的神机妙算。导课后,我采用“变序”的教学方法,从结尾入手,引起liuxue86.com悬念,激发兴趣。整堂课围绕“神机妙算”这个词语,抓住“草帽计”得以成功,“神”在哪里?“妙”在何处?这条主线展开教学,以点带面。

  2.在这课教学中,我从学生的主体地位出发,为学生创造了自主、合作探究的氛围。让学生读、思、议,使学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶;使学生在思中有所认识,找出问题的所在,在思中理请问题脉络;使学生在议中充分交流探究,寻找解决问题的门路,在议中得到共同提高。进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。

  3.课内外知识结合,培养了学生搜集信息和处理信息的能力;电教媒体充分为教学服务。

  二、不足之处

  1.自己感觉对教材钻研不透彻,准备不充分。

  2.对于草帽计的起因我没有很好的指导学生理解,致使草帽计“神”在哪里?“妙”在何处?学生理解的不到位,看来设计欠合理,教师的“导演”水平欠佳。

  3.在课件的文字编辑中格式不规范,每段开头没空格。

  4.教学中我提的问题过多,学生提出的问题少。学生与文本对话机会少。

  5.交流资料中,对于学生不明白的问题没有鼓励搜集。“谋“的读音没有做到及时纠正。

  ……

  不足之处还有很多,就不一一列举了,感觉自己有点落伍了,需要学的东西很多很多。在今后的教学中,需要不断的“充电”来完善自己。

  草帽计教学反思(七)

  开学至今,感觉上得最满意的一节课是《草帽计》。也许是这个单元的主题是智谋,孩子们很喜欢一些智谋故事;也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果,总之在这节课上,有几个点子我是颇满意的:

  1、鼓励学生质疑。

  教学一开开始,我不是让学生被动的学习,而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来,充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体的地位,我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想?”“红军战士听到胜利的消息后,会对贺龙说什么呢?”两次思维训练,很好地培养学生的想象能力和表达能力。

  2、加强语文知识的学习和能力的训练。

  第二次默读完课文后,我让学生找出故事的六要素,理清文路,找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段,选准重点(实施草帽计的经过),集中精力,突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固,自觉主动地搜集、交流资料。边读,边想,边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用。

  3、适时点拨,拓展学生思维。

  我知道教师不仅是学生学习的组织者,还应当是引导者,适时的点拨不仅能激发学生的学习热情,更能引导学生主动参加,积极思考。当学生在了解了我军情况之后,我引导学生揣摩贺龙当时的思考,当时是这样点拨的:“贺龙看到这些情况,心理是怎么想的?用‘贺龙看到(),心想()。’的句式说一说。”在学完课文之后,我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维,而且还培养了学生良好的思维品质。

  当然这节课有些地方也是设计欠妥的,如:学生质疑后,有些问题自己可以解决的,而我往往不相信学生,把问题分析得过细,甚至把问题重复又重复,导致浪费时间;有时过分强调问题答案的统一性,导致答案千篇一律,缺乏个性化的答案;在引导学生读书时时间安排不充足,导致学生不够深入地读课文。以上的不足之处,我在以后的教学中尽量避免。

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