《我看见了大海》教学反思

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  《我看见了大海》教学反思(一)

  《我看见了大海》是一篇拓展阅读课文,作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程,表现了继父对河子深沉而无私的爱。首先我引导学生围绕“继父是个怎样的人,你是从哪些语句中感受到的?”这个问题展开的讨论交流。学生通过自学提示,学生展开自学活动。

  然后通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的鼓励与关爱给了河子自信,给了她接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。

  整堂课,让学生自主学习,有着老师充的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

  《我看见了大海》教学反思(二)

  今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课,让我准备一下。因为下午放假,我没有打算讲新课,可是......特殊情况只能特殊对待了。我看了看表,还有二十分钟的准备时间。深吸一口气,我开始整理自己的教学思路。

  在市教委的号召下,最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用,但一直觉得用的不够顺手,对学生还是不敢放手,课堂时间也经常把握不好,在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。

  然而这节课却让我出乎意料,孩子们带给我的是惊讶,是兴奋。

  在自学阶段,我让学生从文中找出相应的句子,体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真,和组员交流之后,由组长推荐一名成员纷纷走上讲台liuxue86.com,板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度,那种认真的样子,让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破,“作者没有看到大海为什么却说自己看到了,这矛盾吗?”在组长的带领下,他们凑在一起,尽管有些学生的回答不是很正确,但他们学会了倾听,学会了借鉴、批注,提高了课堂的效率。

  课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题,最后一句话中的省略号表示作者话没有说完,那么他还想说些什么,这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维,大胆想象。

  一段段优美的文字跃然纸上:伯伯,我看见了大海,这海是那么宽阔,那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的!感谢你伯伯,是你带领我走出自卑,让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子,没有你我怎能融入生活这片大海呢?......这一段段话语从他们口中轻轻吐出,让我感动,让我欣慰!

  一堂课总有不足之处,最后的小组评价我忘记了,也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去,为了这些可爱的孩子们!

  《我看见了大海》教学反思(三)

  《我看见了大海》这篇课文是京版小学语文第十二册教材第五单元的一篇讲读课文。本单元教学的重点是引导学生归纳课文的主要内容,体会作者的情感。通过试讲,再到后来的正式讲,老师们为我评课的整个活动过程,让我对这堂课的设计,以及我自己自身存在的一些不足有了更加清晰的认识。下面,我就针对这次授课的活动体验,谈谈我的几点收获。

  这样的讲读课文需要有一条清晰的主线,不能用过多的问题串讲课文。试讲的时候,我明显感觉设计问题的时候,衔接的环节非常困难。

  绞尽了脑汁儿,设计衔接语,煞费苦心引导学生进入下面的情境。感觉自己非常累,学生的情感也达不到预期的效果。经过试讲后,领导和老师们为我提出了修改建议。我也重新修改了教学设计,整堂设计的主体都围绕“继父是个怎样的人,你是从哪些语句中感受到的?”这个问题展开的。学生通过自学提示,学生展开自学活动,然后老师指导学生汇报。经过修改后的教学设计,有了一条清晰的主线,对于突出理解继父的品质有了帮助。

  通过这次活动,我也明白了要做到以学生为学习活动的主体,就要真正从内心深处做到以学生为主体。这次授课过程中,我预设出了学生可能谈到的“继父是个怎样的人?”可在实际教学过程中,学生的回答总是不能达到我预期的高度,于是,我就百般引导。结果在这个环节耽误了时间,致使后面的续写结尾时间有些紧了,完成比较仓促。其实,这个汇报环节,应该充分尊重学生的主体地位,尊重学生的内心体验。不能期望值过高,牵着学生的鼻子走会让课堂又回复成原始的串讲状态。所以,尊重学生的体验高度,很重要。

  再有自学提示中,我给了两个问题:继父是个怎样的人?河子是个怎样的女孩?看似是两条主线,其实我的初衷是一条主线“继父是个怎样的人?”可是在处理后面的学生汇报时,分析河子的时间有些过长,应该简单处理,把河子的变化提出就可以了。所以授课过程中,每一个环节都应预设出时间和重点,这样才能使课堂的时间分配更合理。

  可能是因为前面授课环节出现了这样那样的问题,感觉后面学生的续写环节中孩子们的感情没有达到应有的高度,还是有些环境与写作脱节的感觉。今后的教学中,我还要努力地尝试,克服自己授课过程中的毛病:比如口头语,重复学生的答案等等。总之,在这次集体备课、授课活动中,从教学环节的设计方面、重难点突破方面都有了很大的收获。最后,感谢各位老师对我这节课的设计提出的宝贵意见,感谢领导老师们对我的帮助。

  《我看见了大海》教学反思(四)

  《我看见了大海》是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程,表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序,记叙了河子成长的经历。

  教学时,我指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。所以在教学中,我以画出描写继父语言、动作的句子,说说继父为什么这么说,这么做展开教学。学生动手、动笔自学,做好批注;然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨,讨论场面热烈。全班交流时,学生甲发言说:继父的话给了河子走出家门的勇气,让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说:继父给河子将大海的故事,讲得那么美,是为了吸引河子去看大海。师;除了这些,

  继父还为河子做了什么呢?学生丙:做家务,学知识,买东西。师:继父说这一切都是为看海做的准备,河子已经能自食其力了,他觉得自己能去看海了,继父却得了哮喘病,说他永远都不能去见大海了。读到这儿,你有什么问题想提吗?生:继父为什么答应带河子去看海?这个问题由于前面逐步的引导,学生此时便水到渠成的说出来了。

  在理解看海的意义时,我采用填空的方法,让学生体会看海,实际上是为了让河子自食其力,让她适应社会生活。

  结尾处的教学,让学生练习续写“我看见了大海,真的,我看见了……”,引导学生体会省略号的作用,想象一下你若是河子,会对继父再说些什么?让学生动笔写,然后说一说,体会河子对继父的无比感激的心情。

  我认为这节课的教学是比较成功的。教师的循循善诱开启了学生情感的大门,让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学,对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时,受到美好的情感教育。

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