“营造书香校园”研讨会报告提纲

  “营造书香校园”研讨会

  朱永新市长报告提纲

  (一)营造书香校园与个体成长

  教育的本质是人的教育,旨在促进人格的发展和人性的健全,最大限度地激发出个人的发展潜能,并为其终生发展打下坚实的基础。人的成长过程中所需的营养主要来自两个方面:一是实践,二是阅读,二者都很重要,而对于以在校学习为主,尚未踏入社会的孩子来说,后者显得尤为重要。

  书籍是历史的浓缩,是人类文明的精华,阅读对于个人的发展水平和终身成都市就有着很大的影响。

  (二)营造书香校园与民族进步

  在第二次世界大战时,有一个记者问英国首相邱吉尔:“莎士比亚与印度哪个更重要?印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地,人口最多,土地最广,邱吉尔首相回答:“宁可失去50个印度,也不能失去一个莎士比亚。”

  林语堂先生说:“我们几乎认为,假如没有诗歌,中国人就无法幸存至今。”大唐盛世似乎也从正面印证了他的说法,的确,有些国家,民族之所以伟大,不是因为他能够征服世界,主帝世界;而是因为它能够拥有文化,拥有精神。

  新教育实验体系中的书香校园

  “营造书香校园”是教育实践的“六大行动”之一,说它是“之一”还不足以表明其重要性,说它是新教育实验的核心,也许更为准确,因为它贯穿于其他五大行动,和其他五大行动互为平台,相得益彰。

  (1)“营造书香校园”与“师生共写随笔”

  (2)“营造书香校园”与“聆听窗外声音”

  (3)“营造书香校园”和“双语口才训练”(如:课前3分钟,口才大交流)

  (4)“营造书香校园”和“构筑理想课堂”

  (5)“营造书香校园”和“建设数码社区”

  从新教育实验的实践来看,网络社区建设已经被一些学校纳入了营造书香校园的行动,通过网络,我们可以提高师生阅读,交流的质量,而通过营造书香校园,校园网络也变得充实起来,真正成为师生发展的平台。

  (一)书香校园建设的一般模式:

  新教育实验发展至今,营造书香校园的行动取得了很大的成就。本来,我们的书香校园建设是没有既定的模式可寻的。

  1.着眼于整体环境建设,打造名副其实的“书香校园”

  2.创造“书香班级”(宁波万里的“书香班级”的评价标准)

  3.建设高质量的图书馆

  4.开拓多渠道的图书来源

  (二)书香校园实施的具体形式:

  1.举行丰富多彩的读书活动

  2.开设阅读课,设立阅读节

  3.组建社区,出版刊物

  (三)灵活多样的阅读形式

  书香校园的核心是阅读,在实验过程中,各学校结合各种活动和阅读课在采用传统阅读形式的基础上,又摸索出许多新颖的,深为孩子喜爱的阅读形式。

  存在的问题:

  首先:还不够深入。

  其次,范围有待拓宽。

  再次,缺少读书指导,读书方式单一。

  最后,合作和沟通不够。

  我们的建议:

  (1) 往深处挖掘,深入观念层面

  (2) 拓展广度,从影响孩子、教师到影响父母社会

  (3) 往课程化、体系化的方向发展

  (4) 在规范化的基础上,往特色化方向发展

  朱永新:新教育实验是2002年开始,我和我的一批同志们努力去推动的一项草根性的教育改革。我们这个实验有一些基本的核心理念,有一些基本的价值追求,但是最最显著的特点就是帮助教师层的,我们通过六大行动,就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂,这六大行动,包括加上新父母学校,6+1的这样的行动,去推动整个的数字教育推进,去推动教师的成长。

  我们是把教师的成长放在整个的新教育实验的核心地位和逻辑机理,我们一直认为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长,没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。所以我们和传统的教育价值观不太一样,传统的教育观往往以学生为本、以学生为中心,实际上这个当然是对的,但是是很难操作的,教师没有积极性,教师不快乐,教师不能享受教育这个职业带给他的幸福,实际上学生是得不到发展的。

  新教育实验恰恰我们六大行动都是要求教师和学生一起做,所以一大批优秀教师在实验中成长起来。到现在为止我们在全国已经有23个省市自治区,有200多所学校,将近300所学校,有9个实验区,在推动我们的新教育实验,一大批农村的教师在实验中成长起来。

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