英语教学论文:多元互动打造中职英语的生命化课堂

多元互动打造中职英语的生命化课堂

江苏省睢宁中等专业学校 周晓荣

  【内容摘要】中职英语是以提高学生的“英语综合运用能力”为目标,以学生“职业能力”发展为主线,培养学生的观察力,记忆力、想象力、探究能力和创新能力。英语课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动。增强英语课堂活力就需要有效地发挥互动在英语教学中的积极作用,努力营造宽松的课堂教学氛围,构建多元变通、动态生成性的课堂,给学生提供体验成功快乐的机会。

  【关键词】 多元互动  宽松氛围   生命化课堂

  现代课堂教学追求的是一种让生命实体在良好的条件下自然地、和谐自由地生长发展的课堂教学环境,让教师、知识、学生在生态课堂环境中共振、共生,整体提升。新课改下的英语课堂教学强调以人为本,遵循“为学而用,在用中学,学了就用”的原则;强调对话、交往、互动的师生关系,注重学生的体验和感悟,提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,尊重个性差异。结合我多年的教学实践,我认为英语课堂教学过程不应是书本知识的简单传递与接受过程,而应是语言的传播与生成过程,即在课堂中,需要加强有效互动,变“英语知识的学习”为“英语交流的学习”。

  一、多元互动营造和谐课堂

  良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提,是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。在课堂中,教师必须采取民主、宽容、理解的态度,才能满足学生“安全”的心理需要,才有可能真正发挥学生的主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。

  例如:在《英语》第一册Unit7 I Feel Sick….. 的教学中,为了让学生掌握关于身体部位的词汇时,我播放音乐,和学生一起做游戏“nose, nose, eyes; nose, nose, head;……”,让学生动起来,这样既活跃课堂气氛、调动了学生的积极性,又提高了学生的专注力,让学生在快乐的游戏中掌握了知识。

  又如:在《英语》第二册Unit6 Watch for Fun!的Speaking 教学中,为了更好地、更直观地让学生了解不同类型的电影、电视节目的表达方式时,我课前让学生收集一些经典影片里的经典动作,在课堂教学时让学生到前面来表演动作,同时,我还播放一些经典影片的片段,如《乱世佳人》、《阿甘正传》、《白雪公主和七个小矮人》等,让他们分别说出影片的名称和类型。另外在猜测的过程中采用小组竞争的方式进行。这样既给学生创设了轻松、真实的学习情景,又在竞争中激发了学生的学习热情。久而久之,学生那些压抑在潜意识中的能量就被释放出来,从而提高学生学习英语的兴趣,让学生在想象、体验、理解、参与的过程中,主动地、自由地直接参与课堂学习,实现教与学两方面的最佳结合。

  二、多元互动赋予课堂生命活力

  教学过程是师生交往、共同发展的过程。课堂是教师与学生一起分享获得知识的幸福空间。英语课堂教学是极具个性化的,教师在课堂教学中要关爱学生的生命发展,为学生创造个性与灵性表达的舞台,要尊重学生富有个人感情色彩的表达,把学习的权利留给学生。教学中多元互动不断地进行,使课堂呈现出“开放”和“弹性”,师生思维活跃,随时可能面临新的情况和意外的挑战,学生与教师一起成为课堂生活的“创生者”,让课堂充满生命的互动、焕发生命的活力。

  例如:在进行《英语》第二册Unit5阅读部分“Make Your Home a Safer Place”的教学时,我首先让学生对课文主题“Make Your Home a Safer Place”进行思考、理解其含义。其次让学生阅读课文,获取作者的建议,并找出相关的语句进行理解。在阅读的同时,我通过展示形象的图片来帮助学生掌握课文中给出的安全建议。最后,让学生观察我们的教室、回想学校的宿舍及自己的家存在哪些安全隐患,有没有类似的危险,把它们列举出来,并用英语进行表达。为了提高学生的安全意识、培养学生的观察能力,激发学生的学习动力,我展示了一些画面让学生进行思考,采用比赛的方式,看谁发现的问题最快、最多。通过增强学生的参与意识,轮流变换争当教学活动中的不同角色,极大地激发学生的学习积极性,学生的个性得到张扬,使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。

  三、多元互动引导学生体验生活

  生命课堂与传统课堂不同,强调以学生为中心,尊重学生的学习自主权,尊重学生的兴趣,强调体验与兴趣结合,生活活动与创造活动结合,课堂由死变活,由静变动,由教变学。我们都知道书本知识来源于生活,最终还要回归生活,只有与学生生活世界沟通的知识,才能提高和完善学生的能力和品德,才富有生命力。教师在英语教学内容的选择上要围绕家庭,学校、社区逐步扩设情景,将课堂教学活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习,在学习中更好地生活。

  例如:在进行《英语》第二册Unit3 At the Market的Listening & Speaking教学中,让学生在conversation 中找出涉及shopping and bargaining的句型,即:

  ---What can I do for you?

  ---I’d like to have a box of biscuits and a bottle of orange juice.

  ---How much are they altogether?

  ---Eight dollars.

  ---Do you have any discount today?

  ---I’m sorry. We don’t have any discount today.

  为了掌握这些句型,我让学生根据所学对话的情景进行模拟性角色扮演,即要求学生扮演课文中人物的角色,用语言和动作来表现对话内容。学生所使用的语言结构和词汇都是对话中出现的,让学生分角色扮演,既能活跃课堂气氛,增强学习兴趣,又能帮助学生巩固所学的语言知识,加深他们对句型的掌握,同时提高了学生的口语水平,激活了个体生命。另外,我还让学生结合现实生活进行创造性角色扮演,目的让学生运用所学的语言知识来自由表达自己的思想,让学生充满兴趣的加入课堂活动,发挥想象力,促使他们的语言能力向交际能力转变。

  四、多元互动提升教师综合能力

  新课标要求“教师是课堂教学的组织者,引路者”。 教师有责任在学生的对话交流中发挥“理性分析”的作用,在学生心求通而未得,口欲言而未能时加以点拨、启发,使学生不断提高自己的体验水平。为了达到互动效果、提高课堂有效性,教师要事先做好精心的教学准备和课堂设计。首先,教师要不断提高自身理论修养,提高驾驭课堂讨论的能力;同时,教师还必须要具有充分的想象力、创造力和感染力。这样才能将学生的兴趣和注意力吸引到互动教学中,鼓励学生进行积极思考。其次,教师在互动教学中要组织和管理好课堂教学,把握好课堂交流、控制好课堂局面。第三,教师在课前要对教学内容进行充分和全面的准备和设计,如哪些内容适合提问及引导,哪些内容适合情境模拟等,为互动式教学提供最好的条件和准备。例如:在《英语》第一册Unit4 How Do You Spend Your Spare Time?的Reading 部分“Mary’s Garden”的教学中,我在导入和课文学习时采用这样的的教学设计。

  引入新课:播放视频,让学生回答:What’s his/her hobby?

  (课前准备,我录制了几个学生的视频,内容是关于兴趣爱好的。)

  再用PPT展示书上的图片,让学生回答:What’s Mary’s hobby?

  课文学习:分段阅读,让学生完成以下任务:

  Para1: 完成表格:

When

What

Where

 

flowers

 

 

vegetables

 

Once it becomes warm enough outside

 

 

  Para2: 回答问题和完成句子:

  What about the garden in summer?

  She _____ flowers for her ________.

  She eats _______ with vegetables.

  (学生有困难时,展示PPT供学生参考。)

  在这一教学过程中,所需要的视频、问题设计等都需要教师花时间和精力认真的布置和设计。另外,由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,我需要认真钻研,精心备课,谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握,又能使学生主动参与到课堂教学中来。这中教学方法有利于教学相长,促进教师不断学习专业及相关知识,改进教学方法,努力提高自己的文化水平和教学技能;有利于保证教学计划的贯彻执行,保证提高教学质量;这对我更是一种教学上的鞭策和督促。同时,通过给学生提出启发性的问题,让学生处在不断思考的状态中,激发学生的自动力,切实做到把“要我学”变为“我要学”。

  互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要善于创造条件,把握关键,提高课堂效率,使互动课堂鲜活起来,让英语课堂充满生命的活力!

  【参考文献】

  1. 牛琦彬. 运用互动式教学方法提高课堂教学质量[J].石油教育,2007,(5)

  2. 皮晓彩. 互动式教学模式新探[J].广州大学学报,2005,4

  3. 郑金洲. “新课程课堂教学探索系列”丛书之《互动教学》,福建教育出版社,2007年2月第二版

  4. 王笃勤.《英语教学策略论》,外语教学与研究出版社,2002年5月第一版

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