《ie üe er》教学设计

  《ie üe er》教学设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,复习导入

  1.谈话导入:小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球。(课件出示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学过的声母、韵母、音节。)

  2.生摘气球。

  师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!

  设计意图:这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

  二、学习ie、üe、er

  1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说:“你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’,才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?

  总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

  2.出示第一幅图:

  (1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

  师:ie怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由i快速滑向e发出来的。)

  (2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。)

  (3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

  (4)拼一拼:声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?根据下面的内容,你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读。

  (5)学习ye。同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了,谁会读?指名读→男、女分读→齐读。

  (6)教师讲解:ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

  (7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

  yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

  3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母üe吗?

  (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母üe,教师巡视指点。

  (2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读üe,它的四声读作……我们这样记它……

  (3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。

  (4)刚才同学们通过合作认识了üe,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?齐读→对读→接读。

  (5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习j、q、x与ü相拼,两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

  (6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到üe的面前说:“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读?齐读→分组读→比赛读。

  (7)学习yue的四声。

  (8)游戏:我说你听。

  “大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。)

  “月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。)

  4.自学第三个韵母er。

  (1)猜谜引出er的教学。

  师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。

  左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

  师:耳朵能帮我们干什么呢?

  生:听故事,听老师讲课……

  (2)编顺口溜记住er:er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示er的四声)

  (3)用er的四声组词说话。

  设计意图:这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。同时,注重拼音与识字、课内与课外的结合。

  三、指导书写ie、üe、er

  1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

  2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?

  3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

  4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。

  5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。

  设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

  四、玩玩游戏,轻松巩固

  师:今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧!

  1.游戏名称:打靶。

  2.游戏规则:以小组为单位进行比赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分,得分最多的小组授予“神枪手”称号。

  3.宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。

  设计意图:通过创设生动的游戏情境,帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识,并在与学生共同参与的游戏中,引导学生逐步养成互相促进,共同提高的良好品德,从而使学生提高学习兴趣,获得认知与情感的全面发展。

  五、谈话结束

  师:小朋友,时间差不多了,我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?大家一起来说说收获吧。

  设计意图:交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固,有利于教师及时发现不足,从而进行弥补、纠正。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听音节、指韵母、说声调。

  xiěxièxuěxuéěr

  2.找整体认读音节。

  出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读。

  3.拼读音节。

  tiěnièxuějuéěr

  设计意图:在应用中复习,在复习中应用,该教学环节,能有效地迁移、运用所学的知识,巧妙地唤醒学生的有意注意,并强化了记忆的功能和效果。

  二、拼读音节

  1.出示:

  2.对比两组音节,你有什么发现?

  3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则,教师再次强调。

  4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。

  5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。

  6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

  设计意图:苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中,顺应了学生独立探索、研究的内在需求,让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则,意在引领学生通过比较来加深理解和记忆,使学生在比较中掌握、巩固知识点,以达到熟练拼读。

  三、拼读音节,认识生字

  1.看插图,说说图上画的是什么?分别是什么样子的?

  2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?

  yè sè  xuě huā

  夜 色  雪 花

  3.卡片出示生字:雪。

  这个生字你认识吗?你在哪里见过?你是怎样把它记住的?

  预设:“雪”:雨点落到倒山上。

  4.扩词练习,给这个生字找找朋友。

  设计意图:这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,指导学生联系课文图片学词学字,加深学生印象,有助于提高课堂效率。

  四、拼读儿歌,认识生字

  1.出示儿歌《月儿弯弯》。

  2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。

  3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

  4.你会拼读哪些音节?做拼读小老师。

  课件出示儿歌:

  yuè ér wān wān

  月 儿 弯 弯

  yuè ér wān wān guà lán tiān

  月 儿 弯 弯 挂 蓝 天,

  xiǎo xī wān wān chū qīng shān

  小 溪 弯 弯 出 青 山。

  dà hé wān wān liú rù hǎi

  大 河 弯 弯 流 入 海,

  shān lù wān wān dào xiào yuán

  山 路 弯 弯 到 校 园。

  5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意:“儿”在本课读轻声。)

  6.出示生字:儿。

  你是怎么记住这个字的?你还在哪里见过这个字?

  预设:“儿”:几字不见横。

  7.有感情地朗读儿歌,问:你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?

  8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利。

  设计意图:利用插图进行辅助教学,读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了学生学习的积极性,使学生很容易地理解了课文内容。

  五、仿写音节,总结激励

  1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写,并尝试说一句话。

  2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!

  设计意图:按照教材提供的范例,进行仿写练习。在说话环节,要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置,旨在将拼、读、说结合起来,并养成良好的听、说习惯。

  教学反思

  《语文课程标准》在阶段目标中的描述为:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。在授课过程中,我从实际出发,根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式,如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式,让孩子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。

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