【教育部】加强中医药高等教育改革顶层设计

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　　【教育部】加强中医药高等教育改革顶层设计

　　自1956年国务院批准设立北京、上海、广州、成都4所中医学院以来，我国中医药高等教育已走过了60年历程。今天在教育部举行的新闻发布会上，教育部高等教育司司长张大良表示，我国中医药高等教育从无到有，从弱到强，经过一代代中医药人的不懈努力，中医药高等教育实现了跨越式发展。

　　据张大良介绍，目前全国有高等中医药院校42所，设置中医药专业的高等院校238所，硕士学位授予权单位46个，博士学位授予权单位17个。院校教育已成为中医药高等教育的主体，实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变，初步形成了以院校教育为主体，多层次、多类型协调发展的办学格局。

　　在人才培养方面，张大良表示，通过开展院校教育与师承教育相结合的中医药人才培养模式改革实践，初步形成了多样化人才培养模式，如“院校-师承-家传”三位一体的中医临床型人才培养模式;以跟师学习、注重经典、“早临床、多临床、反复临床”为特点的“院校-师承”人才培养模式;以“院校-师承”教育为主，结合学术流派传承为特点的人才培养模式等。

　　张大良说，目前，中医药类专业在校生已有70余万人，为中医药医疗、保健、科研等各个领域提供了高质量的专门人才。

　　此外，我国中医药院校功能不断强化，成为中医药社会服务、科学研究、文化传承的重要基地。在三级以上的中医医疗机构中，绝大多数为中医药院校的附属医院或教学医院，其中，直属附属医院64个，基本涵盖了我国综合实力强、区域影响力大的中医医疗机构。

　　同时，我国已初步建立了民族医药高等教育体系，在民族地区开办了不同形式的民族医药相关教育培训，已独立设置了藏、傣、壮、哈、回等民族医药专业，“十二五”期间培养了5000余名民族医药专门人才。

　　张大良指出，近年来，中医药在国家对外交流和合作中的地位日益凸显，已传播到183个国家和地区。

　　张大良说，中医药院校积极服务于“走出去”和“一带一路”国家战略，建立了中医孔子学院、海外中医中心等对外交流合作机构，开展了不同形式的教育合作项目，来华留学生数量长期处于自然科学类学科留学生数量的首位。

　　但是，张大良坦言，目前中医药高等教育改革在发展过程中仍存在一些矛盾和问题。比如，中医药院校教育与中医药事业发展的紧密结合有待加强;中医药教育吸引力不足，中医药类专业学生专业思想仍不稳固;中医临床教育基地建设滞后，中医学生职业素养和临床能力培养有待加强;师资队伍总体数量不足，高水平师资匮乏，师资队伍建设亟待加强，以及中医药高等教育发展不平衡，区域间发展差异较大。

　　针对这些突出问题，张大良表示，教育部、国家中医药管理局将进一步加强医教协同，联合制定《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》，加强中医药高等教育改革的顶层设计，聚焦改革重点，深化中医药高等教育综合改革，不断提高人才培养质量，为健康中国建设和中医药事业发展提供坚实人才保证。

　　另据国家中医药管理局人事教育司司长卢国慧介绍，今年，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局决定联合开展新中国中医药高等教育60年系列活动，包括初步定于11月下旬或12月上旬在北京召开中医药高等教育改革发展座谈会，评选表彰60名中医药高等学校教学名师，以及开展新中国中医药高等教育60年回顾与成就展，制作新中国中医药高等教育60年专题片，编制新中国中医药教育60年大事记。

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