2016年二级心理咨询师冲刺试题及答案解析

  2016下半年心理咨询师考试即将到来,各位考生朋友们要加紧对重要知识点的记忆哦!出国留学网心理咨询师考试栏目为大家提供“2016年二级心理咨询师冲刺试题及答案解析”,希望对大家有所帮助!

  1.指出下列心理咨询与心理治疗的相同或相似点(BDE)

  (A)都注重场合的布置和选择

  (B)都注重建立良好的咨访关系

  (C)都希望通过互动达到使求助者改变和增长

  (D)两者的工作对象常常是相似的

  (E)理论和方法、技术常常是一致的

  【解析】1.心理咨询的对象主要是正常人、正在恢复或已康复的病人。而心理治疗的对象则主要是有心理障碍的人。

  2.心理咨询着重处理的是正常人所遇到的各种问题。诸如有日常生活中的人际关系问题、职业选择问题、教育问题、婚姻家庭问题等等;心理治疗的适应范围则主要为某些神经症、性变态、心理障碍、行为障碍、身心疾病、康复中的精神病人等。

  3.心理咨询用时较短,一般咨询1次到几次即可。而心理治疗较费时间,由几次到几十次不等,甚至更多,需经年累月方可完成。

  4.心理咨询在意识层次上进行,更重视教育性、支持性、指导性。着重找出已存在于求助着自身的某些内在因素,并使之得到发展,或在现存条件的分析基础上提供改进意见;心理治疗则主要在无意识领域中进行,且具有对峙性,重点在于重建病人的人格。

  5.心理咨询工作是更为直接地针对某些有限的具体目标而进行的。心理治疗的目的则比较模糊,其目标是使人发生改变和进步。

  2.人的认知失调产生原因,主要来自(ABCD)

  A、逻辑上不一致

  B、与社会风气不一致

  C、 一贯行为与特殊行为的不一致

  D、新旧观念的不一致

  【解析】费斯汀格假定,人有一种保持认知一致性的趋向。在现实社会中,不一致的、相互矛盾的事物处处可见,但外部的不一致并不一定导致内部的不 一致,因为人可以把这些不一致的事物理性化,而达到心理或认知的一致。但是倘若人不能达到这一点,也就达不到认知的一致性,心理上就会产生痛苦的体验。对 费斯汀格来说,认知的不一致就意味着认知不协调或失调。关于认知失调的定义,费斯汀格认为,假如两个认知要素是相关的且是相互独立的,我们可由一个要素导 出另一个要素的反面,那么,这两个认知要素就是失调关系。认知失调的方式有两种,最简单的方式是逻辑上的不一致。如果说所有的乌鸦都是黑的,那么如果见到 某只乌鸦是白色的,则个体的认识就会产生不一致,失调就会随之产生。态度与行为之间的不一致,或者同一个体的两种行为不一致最容易导致失调,一个人在态度 上可能反对战争,这样“我反对战争”和“我参加战争”就是两种矛盾的认知,个体也就必然产生认知失调。这种范例同样可应用于两种不一致的行为。

  3.斯腾伯格提出的成功智力包括(BCD)

  A、综合性智力

  B、分析性智力

  C、 创造性智力

  D、实践性智力

  E、理论性智力

  【解析】成功智力的界定:成功—个体在现实生活中达成自己的目。成功智力—用以达成人生之主要目标的智力,它概括:分析性智力,创造性智力和实践性智力。

  4.认知差异导致了教育者需要在以下方面做出变化(BCD)

  A、教学观念

  B、教学组织形式

  C、 教学方式

  D、教学手段

  E、教学过程

  【解析】教学组织形式:从认知差异出发,可以将能力和知识水平接近的学生组成教学班,而非传统教学中划一的按年龄分组做法。在我国,有些学校流 行的快慢班,实质上是一种同质分组。其优点是在一个班里缩小了学生之间的认知差距,能较好地适应学生的个别差异,便于在统一的进度和方法下进行教学,但这 种教学组织形式一方面很难找到一种理想的分组标准,另一方面也会给学生贴上不同的标签,而使程度好的学生骄傲自满,程度低的学生自尊心受损,不利于学生的 健康发展。

  教学方式:个别化教学是适应认知差异的最佳教学方式,如布卢姆提出的掌握学习就是其中一种。

  教学手段:程序化教学是一种体现了适应认知差异的教学手段。它一开始让学生用已习得的反应来回答问题,然后以非常小的步骤引入新的信息,并随即提出一些新的问题,而学生也不大可能答错这些问题。

  5.认知方式对学习的影响主要表现在(ABCD)

  A、对认知通道的选择

  B、对学习环境的选择

  C、对学习内容组织程度的偏好

  D、对学科内容的偏好

  E、对教学方法的偏好

  【解析】首先,认知方式影响学生对认知通道的选择,如有的学生主要利用视觉,有的学生主要利用听觉;其次,认知方式影响学生对学习环境的选择, 如有的学生习惯于安静环境,有的学生则喜欢有背景声音的环境;再次,认知方式影响学生对学习内容组织程度的偏好,如沉思型学生比较适宜于需要详细分析的学 习材料,而冲动型学生比较适宜于不太需要注意细节或应急的学习任务;最后,认知方式也影响学生对学科选择的偏好,如场独立型学生倾向于选择数学、自然科学 等,而场依存型学生倾向于选择人文科学、社会科学等。

  6.培养学生创造力的方法,从家庭教育角度讲有(ABCDE)

  A、明确规则

  B、表达期望

  C、 提供素材

  D、亲子活动

  E、适当奖惩

  【解析】对学生创造力培养还需要创造合适的家庭教育氛围。有研究者总结了四种促进创造力发展的独特家庭教育方式;对规定和限制作出解释,允许孩子参与;适时地表达对孩子的期望,并恰当地运用奖惩手段;在家庭种提供丰富的玩具、材料;家长与孩子一起从事学业方面的活动。

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