【一节好课的评价标准】
一、精神面貌：手握钢枪上战场
起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。
我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望：追根究底探黄泉
仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。
蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。
兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣?概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式：自主互动求实效
自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。
八仙过海神通异，各领风骚招术活。
真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。
四、教学效率：张弛有度分劳逸
文武之道在张弛，劳逸结合效率提。
放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡。
综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”。教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙忙活活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝。
五、知识容量：科学合理有梯度
精美课堂量适宜，科学合理如登梯。
序循渐进按节奏，进退自如默化移。
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。③重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。④关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。
六、能力训练：立竿见影搞反馈
效果如何训练测，立竿见影好甄别。
即学即用即评价，弥补缺失巩固得。
课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是深化认知，发散思维，发展能力，提高觉悟的重要途径，是学生主体作用的生动体现。师生互动、生生互动，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展。
但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念。经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺。
七、目标达成：当堂检测要灵活
目标明确课堂活，直捣黄龙再打锣。
蔓叶斜枝均去掉，保留主干向银河。
按理说，评价一堂课，应把“教学目标”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施。评价一堂课，着眼点在课堂，行家却能瞅到备课。备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟。好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出。这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题。
八、延展带动：余音绕梁怕下课
课堂好坏易甄别，度日如年烦躁憋。
期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇。
“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声。”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远。期待着上课，意味着视学习为享受;害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生。鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验。好课应是教师巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
九、师生关系：融洽和谐春满园
师道尊严要两谈，和谐融洽春满园。
训斥不能长记性，温柔反倒悟箴言。
教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话与自由交流，而不是指示和命令;是丰富知识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我教学相长，学生不但能看到教师思维的结果还能领略整个过程，而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪。
老师传授的是“点金术”而不是简单地送金子，学生掌握的是能力而不仅仅是知识。好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好憧憬去不懈追求，自觉回馈老师和社会。
十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋
学习真谛在激昂，兴奋堪当师智商。
点火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。
一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然;课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚。教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。
同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏。要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。
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【优秀教师应该具备的品质】
教师的两大任务是教书和育人，他们是知识的传播者和智慧的启迪者，也是学生人格的熏陶者和道德的培养者。教师的言行对学生的世界观和人生观的形成有着深刻且持久的影响，他们通过自己的言传身教对学生的成长起着潜移默化的作用。长期以来，广大教师忠诚于党的教育事业，爱岗敬业、辛勤耕耘，默默无闻地无私奉献，象“春蚕”吐尽青丝、似“蜡烛”化成灰烬，把毕生心血献给了崇高的教育事业。培育了一代又一代社会主义事业的建设者和接班人。
遵循“身正堪称范，学高恒为师”的教育宗旨，优秀教师应该具备这样六方面的素质：无怨无悔的事业选择;为人师表的崇高品德;精益求精的专业知识;无私奉献的真诚爱心;一丝不苟的敬业精神和终身学习的上进意识。这些素质都是必需的，但价值和作用又有所不同。假如把教师比作汽车，那么，无怨无悔的选择占据发动机的位置，它是汽车的灵魂所在，没有它汽车就成为一堆废铁;而师德就象方向盘，是汽车的舵手，具有引领一切的作用;专业知识就是汽车的马力，马力越大，速度越快;爱心如同车厢，可以为学生遮风挡雨，御寒避暑;敬业精神就象车轮，它不怕脏不怕累，忠实地履行着自己的职责;终身学习就是及时维护，定期保养。这样的汽车才是一辆好汽车，这样的教师才能称为优秀教师。
一、无怨无悔的事业选择
当教师应该有“俯首甘为孺子牛”的精神，要做人民的孺子牛，做教育的孺子牛，把教育职业当成自己的终身选择。教师要在崇高的境界上支撑起教育的理想，在教育事业的奉献过程中实现自身的价值，将自己的青春和生命无保留地投入到太阳底下最光辉的职业中。教师要象园丁一样辛勤地培育祖国的花朵，象老黄牛一样默默无闻地耕耘教育的沃土，将自己的一切都献身给教书育人的百年大计。
无数事实证明，每一个老师的成绩都是长期艰辛努力的结果，这源于他们对事业的无比热爱。教师唯有热爱教育，才能走进学生纯洁无瑕的心灵，发掘他们身上珍贵的品质，引导他们树立正确的世界观;教师只有甘愿把自己的生命奉献给教育事业，才能全身心地热爱学生，帮助他们实现人生的价值。无怨无悔地投身教育事业，会使教师的心灵更加高尚，生命更加年轻，教育更加有效。
教师从一选择上教育职业那天，就应该象陶行知先生一样“捧着一颗心来，不带半根草去”，有一股永不为外物所动的胆魂和气概。只有基于这样高品位的境界，教师才能支撑起乐业、敬业的精神。也只有是拥有这样的精神，教师才能把教书育人不仅看作是一种职业，而且当作一种发展个人才能，实现自身价值的事业。从而树立起“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的教育理念，为自我完善而潜心努力，刻苦奋斗。
曾经有一位教师说过这样一段深情的话：“如果人的生命有一百次，而且每一次都可以让我选择职业，那么我将一百次地选择教师——这个太阳底下最光辉的职业”。这平凡的言行里浸透着一腔热血，朴素的生活中饱含着精神上的富有。他铸就了风雨无悔的教育征程，闪耀着一个时代的师魂;他怀抱一身人民教师的崇高德行，仰视教育事业如生命的常青树。在教育地位日趋重要的今天，他把“崇高”不断地实践于自己真真切切的言行中，铸造了时代的师魂!
雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就是那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着娇艳的鲜花。教师又象“老黄牛”，校园和学生构成了他的主题，起早贪黑，勤耕不辍;教师还象“园丁”，细心呵护、关爱学生的成长，如春风和细雨般用博大的胸怀去包容少年儿童。教育就是教师心目中的圣地，他们倾心付出、无怨无悔，在人生的黑板上擦去世俗的功名利禄，写下了自己的青春神奇。
二、 为人师表的崇高品德
道德之于教师的重要性，早已为古今中外所认识，历代教育家对此有过精辟的论述。例如，中国古代教育家孔子就提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”唐代的韩愈在其所著的《师说》一文中，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”，其中头一项就是传道;十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校采用使学生望而生畏的大棒教育;叶圣陶先生也曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述充分说明了教师道德作用的极端重要性。
良好品德既是学生应该具备的基本品质，更是教师应当拥有的首要素质，教师要教会学生做人，自己首先应该学会做人。实际上，教师自身的优秀品德正是对学生的一种无声的教育，用高尚的语言去言传，更要用模范的行动去身教。
教师要象医生对待病人一样去对待后进生，绝不能对后进生戴帽子、抓辫子、打棍子;要把师德素质作为自身素质建设的重中之重，树立师德的榜样、展示为人师表的风范;要用自身的道德风貌去提高全民族的道德水平，在学生世界观的最初形成阶段培养他们的道德品质和行为习惯;要用自己的模范言行，长期地、系统地和科学地去影响学生行为习惯养成的关键期，全面促进学生的身心健康发展。
师德榜样具有无穷的力量，教师要不断提高自己的师德水准，要以优秀典型为榜样，勤于学习、虚心学习。可以学习的榜样有很多，首先要注重从教育家那里汲取思想营养，要主动了解他们的事迹，学习他们的优秀品质，从而升华自己的师德境界;其次，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中涌现出来的一大批优秀教师，他们的教育实践和先进经验，生动地体现了新时代教师道德的崭新特点。教师尤其要向身边的有经验的同事学习，要联系自己的实际，找出差距和不足，用身边同事的先进思想和感人事迹，提高自己的师德水准。
由此可见，全面推进素质教育，教师的师德素质是关键的因素，提高教师的师德修养是教师素质建设的首要任务。教师的道德意识，要靠教师发自内心的信念。一个教师只有真正懂得了师德的重要性，只有发自内心地对教师的道德义务有真诚的信念和强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。
教师应从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人;以整洁的仪表影响人;以和蔼的态度对待人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”。为了适应新的教育形势，教师只有不断强化自身的师德素质，才能有效地实施各项教育任务。
一个民族的群体都是由一个个的个体所组成的，单个个体的道德风貌能反应出整个民族的道德水平。每个个体的道德品质和行为习惯都是从小养成的。学生时代正是世界观、品质和性格的形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。
每个人从儿童时期开始的世界观和人生观的形成过程中，教师在其中都起了极其重要的作用。因为这个时期的学生具有模仿性强、可塑性大的特点，教师的一言一行、一举一动都会在他们的心灵中留下深刻印象，如丝丝春雨般对他们的精神世界起着潜移默化的作用。也因为学校教育具有长期性和系统性，教师是根据学生成长的规律有计划、有步骤地进行的，无论内容和方法都将长期系统地对学生产生着影响。教师一定要用自己的模范行动，在学生人生最初二十年这个发展方向的关键期，为学生树起理想的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的道德火种。
三、精益求精的专业知识
教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因此必须有真才实学。陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务知识抱什么态度，这也是师德问题。”实际上，当代师德对教师的要求也包含了“勇于和勤于不断提高自己各方面知识”这一内容。教师要有“学而不厌”和“诲人不倦”的精神，努力寻求最佳的教学方式向学生传授知识。
教育的基本职能是“传道，授业，解惑”，其前提是教师代表着真理、知识和专业技能的化身，他的主要任务就是将已有定论的知识和技能传授给学生。为了能够深入浅出地进行教学，教师应有深厚的课本知识和足够的相关学科知识。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育素养是由什么构成的呢?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。教师在他所教的基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。”作为教师，不仅要有深厚的课本知识，还要有必要的高等知识。因为初等知识需要用高等知识作为指导，只有掌握了它，才能站得高看得远。教师要领会学科内容所反映的精神实质，汲取其中蕴涵的思想方法。只有抓住了这一灵魂，才能运用自如地解决问题。
教师不能局限于自己所学专业内的知识，要提高自身知识的深度和广度，应拥有广博的相邻学科知识，包括大众化的知识和丰富的交叉学科知识，以及教育和心理学等知识。教师应该培养开阔的视野和宽广的胸怀，了解各主要学科的基本知识和最新进展，去研究这些知识中的方法，挖掘这些知识与本学科知识的内在联系，在教学时进行恰当的渗透，以此开阔学生的科技视野，拓宽学生的知识面。
并努力将知识性与趣味性有机地结合起来，营造出生动活泼的课堂，教学的效果自然会好起来。如牛顿定律的数学方法、地球经纬度的物理模式，各大城市的时差换算等知识都蕴涵着智慧的光芒。教师要考虑学生的学习兴趣，研究如何与书本知识融合到一起，力求做到寓教于乐。要注意积累教学过程中的经验技巧，以形成有用的实践性知识，再创造性地运用到教学中。
“学高为师”不仅在于所掌握知识的容量，也在于教学技能的自如运用。教师还要拥有深厚的实践性知识，具备面临实际课堂情境所需要的课堂背景知识和教学的基本技能。教师之间应当互相帮助，有丰富教学经验的老教师引导新教师，帮他们完成教学实践的尝试过程。
这样可以使他们少走一点弯路，并在短期内走向成熟。有利于以学生为本，使教学更上一层楼。高素质的教师应是“专家型”的人才，应该成为所教学科的专家，有真才实学和丰硕成果，对教育教学有充分的发言权，受到学生们的普遍敬重。教师要牢记教书育人的使命，拥有与知识经济时代相适应的专业知识水平和娴熟的教学技能。
教师是人类文化和科学知识的传播者，是人类发展文化、奔向光明的引路人。教师将全部的劳动和一生的心血凝聚在一起，为的就是向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美好心灵，为国家培养出高素质的一代新人。这就要求教师重视科学研究，把教学与科研结合起来，使自己的劳动充满创造性，跟上教育发展的需要;只有以研究者的心态去对待教育，才能充分调动自己的积极性，发挥工作的激情;
只有充分研究教育规律，才能不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平;只有潜心于科研，才能不断推陈出新，悟出新的教学方法，从而进一步提高教学质量。事实上，在当今知识经济时代，作为“人类灵魂的工程师”，教师比以往任何时候都更加需要重视自身的专业知识水平，更加需要面向世界的眼光和超前的胆识。要用面向现代化、面向世界、面向未来的勇气，大力开创教育工作的新局面，真正无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。
四、无私奉献的真诚爱心
教师对学生的爱称为师爱。教师应该热爱学生，把对学生的情感与对教育事业的理想结合起来，这样教育才会有一个行之有效的支点;要把对祖国和人民的热爱倾注到对学生的热爱中，把对学生的爱当作检测自己师德水准的标尺;要以理解为基础、以尊重为前提，用真诚的心去建立师生之间的信任。
教师要明白关爱一个学生就等于塑造一个学生，歧视一个学生就等于毁掉一个学生，要努力将学生视同自己的孩子;要不断升华自己的社会责任感，把师爱潜移默化地渗透到教育教学中，在教学过程中与学生形成良好的情感互动。教师要站在学生的角度去考虑问题，把学生当作一个与自己人格平等的人，以关爱先进生的同等力度去关爱后进生，充分尊重和关心每一个学生的发展。
林崇德教授说过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”母爱是一种本能，师爱虽有母爱的成分，但主要是一种职业的爱。这种倾心付出的爱是一种神圣的爱，它兼有母爱的慈祥和父爱的威严，构建了师生间的感情平台。
因此教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不求回报的爱;是无私的且没有血缘关系的爱;这是一种神圣的严慈相济的爱，是教师教育学生的感情基础，也正是在这个过程中，教育实现了其应有的职能。虽然热爱学生不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更加困难。但唯其不易，教师才更应该努力做到。
陶行知先生也说过：“爱是教育的基本要素，没有爱便没有教育”。换句话说，热爱教育事业是一种理想与情感，爱学生是实施教育的基本出发点和着力点。爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更倾注了教师对祖国、对人民的热爱。因此，爱学生是衡量一个教师道德水平的一把基本尺子。同时，爱也是一门艺术，愿意去爱是一种态度，善于去爱则是能力的展示。
作为教师，爱的形式和内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到愿爱、善爱，要爱学生成长过程中的每一个微小“闪光点”，欣赏他们在学习过程中的主观能动性，赞赏他们成长过程中结出来的一串串学习果实。爱要一视同仁，持之以恒;要以爱动其心，以严导其行;要以对学生的理解、尊重和信任为基础。有了这样的爱，才能以德立教。有了以德立教的爱，才能建立现代新型的师生关系，体现爱满天下的陶氏风范。
教师应该关心每一个学生，谨记关爱一个学生就等于塑造一个学生。要用真诚换取他们的信任，用爱心呵护他们的成长。事实上，每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭或人生中有过重大变故的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受正常的教育。
看到孩子们一天天地长大、一天天地进步，是当教师的光荣和自豪。孩子们的健康成长是教师最大的人生快乐，是教师心灵的寄托和追求的欢欣。教师应该用真诚的奉献去奏响这首“爱之歌”最美的旋律!让每一个学生都得到充分的发展。
一个好老师眼中的学生是一个人——一个与自己人格平等的人，这应该说是最基本的要求。好老师不会只盯着学生的分数，并以此对学生盖棺论定，更不会贬低或辱骂学生。教师要以对学生的高度责任感，关爱学生，启迪学生心灵，让学生茁壮成长。教师既要关爱后进生，也要关爱特困生。要通过各种方式加深师生情谊，构建良好的教风和学风，塑造良好的班风和校风。爱学生，就要充分尊重学生，真正关心学生的成长。
在为人处世的道理中有一条“将心比心”原则，教师时刻想着“如果我是他，我会怎样”，从学生的角度出发去思考问题，可以更了解学生;更关心学生。教师要抽空和他们交谈，和他们一块儿娱乐，花时间读一些相关的书籍，更多地了解他们的想法，这样的教育才会更加有效。随着素质教育改革的不断深化，师爱的意义也在不断地得到升华。可以说，师爱是衡量一位教师是否称职的重要标志。
五、一丝不苟的敬业精神
敬业基于教师对教育事业的信仰，没有对事业的信仰，就谈不上敬业。鉴于时代和社会对教师敬业精神的高要求，教师应该有诲人不倦的精神，有强烈的使命感和社会责任感。教师要踏踏实实地实践拼搏进取的敬业精神，把敬业精神凝聚到自己的人格中，并随时体现到具体的教育教学过程中;要珍视“人民教师”这个神圣的称号，兢兢业业地努力工作，做敬业精神的典范;要懂得自己的工作对象的特殊性，明白一旦教育出现问题，将造成不可弥补的损失。要在平凡的教育岗位上敬业奉献，发扬老黄牛不知疲倦的任劳任怨精神，实践春蚕丝尽和红烛成灰的忘我献身精神，成就一番不平凡的事业。
陶行知先生“千教万教，教人求真”的教育理念。不管在过去、现在、还是是将来，都是广大教师应该遵循的典范。陶行知先生还曾说过：“职业道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有很多学问和本领也无甚用处”。此处的“职业道德”就是指敬业精神，因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代和社会对教师敬业精神的要求就高于其它行业。教师在学生心目中，不仅是知识的化身和智慧的源泉，也是人格的楷模和先进思想的传播者，更是莘莘学子的可靠引路人和敬业精神的典范。
敬业精神是教师的人格特征在教育中的直接体现。敬业基于教师的人格，因为敬业的魅力主要从人格特征中体现出来，历代的教育家提出的“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是敬业的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模及父母的替身。他们模仿教师的态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等，把师德高尚的教师作为自己一生学习的榜样，
教师要认真负责，一丝不苟地对待工作。因为教师的工作对象是活生生的人而不是物品，物品生产出了次品还可以弥补，学生教育出了问题，则难以挽回。从众多优秀教师成功的表现来看，他们的一个重要共同点就是敬业。他们坚持“以身作则”，努力把自己铸造成融科学、艺术、文化和道德于一身的教育楷模。每一项新的工作，对他们来说都是一项挑战，都会兢兢业业去做。他们任劳任怨，不以物喜，不以己悲，事业充满了阳光，自我得以充实完善。
强烈的使命感和责任感，让教师把几乎所有的时间都花在教育工作上。他们用自己的赤诚和辛劳，唤起了学生对学习的热爱;他们用自己的刻苦钻研，不断提高教学质量。他们一丝不苟地实践着积极进取、无私奉献的敬业精神。有时，为了上好一堂课，教师要认真钻研教材许多遍，设想多种可行方案;有时，为了写好一篇教案，对简单的几个词都要反复琢磨，仔细推敲;还有的时候，为了写作一篇论文，要翻阅很多书籍，查找大量资料。所有这些都是教师使命感和责任感的生动体现。
在我国教育界这个大家庭里，具备敬业精神的老师有千千万万。你看那些老教师，虽然头发已经花白，但为了学生的成长，仍然象老黄牛一样不知疲倦地奔波忙碌着;再看那些年轻教师，虽然从教时间不长，却从未掉过一节课，精心地在学生的心田里播撒着知识的种子。
老师们每上一节课，即使是上过几遍、十几遍的旧课，他们都从头到尾、一笔一划、十分认真地写出教案，并汇集和补充大量的新知识和新材料。不论多么劳累、多么疲倦，一站到讲台上，教师就思维敏捷、精神抖擞。听到学生们发自内心的一声“老师，您辛苦了”，教师浑身的劳累便顿然消弭。学生们的一篇优秀作文、一道难题的独到解法、一次考试成绩的微小提高，都会令教师欣喜不已。学生们的点滴进步都是教师敬业精神的最好回报。
六、终身学习的上进意识
古人言：“活到老，学到老。”加拿大八十岁老翁上大学，美国九十岁老太拿到高中毕业证，就是这种终身学习精神的生动写照。在当今知识经济时代，学习将贯穿于人的一生，学习不再是学生的专利，教育也不再是教师的特权。一个终身教育、终身学习的大趋势已成为知识经济时代的主要特征之一。
一个人只有不断地学习，不断地充实自己，才能不落伍于时代。尤其是教育行业的特殊性，教师更应该扩大知识的容量，注重知识的创新。要通过不断地学习，提高自己的教学能力;要以学而不厌的风范去影响自己的学生;要根据社会和教育的需要，制定长期的个人学习计划，走到时代和学生的前面。要明白“磨刀不误砍柴工”，织网是为了捕更多的鱼。教师只有勤学苦练，才能不断完善自己的教育观念和素质结构。
在知识经济时代向传统教育提出严峻挑战的形势下，知识的更新期越来越短，新知识高速涌现，信息量成倍增加，传统的教学内容和教学方法受到了巨大冲击。事物在发展，时代在前进，教师不可能穷尽过去和未来，但要敢于批判自己，要在不断的自我批判中实现创新，创造出全新的自我。
教师必须正视现实，适应时代的要求，不断地学习，不断地充实和提高自己。教师只有树立“终身学习”的理念，才能真正成为不断创新的教育改革家。教师要根据自己的需要和特长，制定长期的自我发展计划。面对当今时代的发展、社会的进步和科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师只有持之以恒地勤学苦练，强化终身学习的上进意识，才能赶上时代前进的步伐。
优秀教师必须具有终身学习的上进心。教师不能满足于教书匠的身份，要寻求在现有的教育局面上取得突破，努力向教育家的角色转变。首先教师要不断学习现代教育理论，逐步提高自己的教学水平，尤其是要关注当前的教育动态;其次，教师要根据教育理论去观察和分析教学中的各种现象，去发现实践中的问题，并提出解决问题的办法;第三，要选定自己的研究课题，不断地在积累的素材中提炼经验，综合出规律性的科学结论，总结出自己的教学模式。这样长期坚持下去，我们的教师将会实现从教书匠向教育家的成功转变。
二十一世纪是教育的世纪，其主要特征表现为素质教育。教育的改革和时代的发展，呼唤具备全面素质的教师，寻求不断创新的教育模式以满足人类发展的需要。在这个大趋势面前，我国选择了素质教育，而素质教育就是要把学生培养成德智体美劳全面发展的合格人才。
这就对教师提出了更新更高的要求，要求教师具备全面的知识和能力，能够以创造性的劳动培养新一代的创新型人才。为此，教师一定要下决心拥有无怨无悔的事业选择、为人师表的崇高品德、精益求精的专业知识、无私奉献的真诚爱心、一丝不苟的敬业精神和终身学习的上进意识。
教育是一项灵魂工程，而教师队伍是这项工程中的主力军。只有作出无怨无悔的选择和拥有高尚道德品质的教师，才能影响和感召少年儿童，把少年儿童培养成社会主义事业的接班人;只有具备开拓精神和精湛教育技能的教师，才能鼓励和启迪少年儿童，把少年儿童教育成社会主义事业的建设者。现在的学生是民族将来的栋梁，今天的少年儿童是祖国灿烂的明天。教师应该发扬蜡烛化为灰烬的精神，为人民照亮今天的学堂;应该甘愿充当通天的梯子，为祖国托起明天的太阳。