高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案

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  高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案一

  一、学习目标:

  1、聆听两个版本的《脚夫调》,比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受,认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。

  2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》,感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法,并能在此基础上做适当的审美评价。

  3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。

  二、教学重点、难点

  (一)教学重点:

  感受、体验西北民歌的地方风格特征,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

  (二)教学难点:

  探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。

  三、教学内容:

  《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、

  四、教学资源建议:

  (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。

  (二)网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。

  有关青海花儿的论坛:http://www.qhai0972.cn

  陕北民歌网址:http://www.ylei.cn/sbmgg.htm及http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm等。

  (三)影视音乐中的陕北民歌。如:《血色浪漫》、《信天游》等。

  (四)教师能亲自演唱的西北民歌。

  (五)学生搜集到的资源。

  五、教学方法与学习指导策略建议:

  (一)教学方法

  1.发挥教师个人魅力,展现个人专业技能,直观给与学生感受音乐的形式,引导学生对民歌产生兴趣。

  2.充分利用教学课件与视频资料,多给与学生提供民歌的信息资料,逐渐形成对民歌的情感,以提升审美、鉴赏能力。

  3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入,在此基础上去多听、多唱、多想、多比较,引导学生主动思考,多用对比赏析法与体验法。

  4.用好课后的拓展与探究题。如:教材的“拓展与探究”的第4题,可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的环节可直接用书后的第二题与第四题,引导学生的体验活动也可用第一、三题等。

  (二)学习指导策略

  教师尽量指导学生用好教材,认真阅读课本上的知识点,可带着书后相关问题去体验、探究,主动参与到课堂活动中。

  六、教学过程:

教学

 

环节

 

教师活动

 

学生活动

 

设计意图

 

 

 

 

 

 

播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课题

 

听音乐走进教室

 

创设情境导入课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、了解信天游

 

1. 聆听两个版本的《脚夫调》比较舞台演出与原生态演唱带给人的不同感受(播放)

 

2. 教唱《脚夫调》,体会信天游的特点

 

(教师要尽量用方言教唱,从方言演唱、装饰音、体裁等方面引导学生去感受)

 

3. 概括信天游的风格

 

二、走进“花儿”

 

1. 欣赏歌曲《上去高山望平川》,集体朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪

 

2.感知音乐的表现手法,再次聆听歌曲,请学生带着问题去欣赏。

 

 

(1) 歌曲的旋律有什么特点?

 

(2)节奏怎样?

 

2. 教师引导学生总结“花儿”的特点

 

三、欣赏山西民歌《刨洋芋》

 

聆听旋律,感受歌曲所表达的情绪。

 

找出句与句之间相同的地方。

 

四、引导学生总结西北民歌的风格特点:

 

聆听感受

 

聆听讲解,进一步感受

 

模唱,特别是方言

 

在老师的引导下概括

 

聆听、感受、体验歌曲的风格

 

旋律高亢悠扬、开阔

 

节奏自由

 

学生应能找出第一第二句:头相同,尾不同;第二第四句:尾同头不同

 

学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长,起伏大;节奏自由、舒展。

 

采用听—想—观看—讨论的程序,了解各首民歌风格特点

 

教学环节

 

教师活动

 

学生活动

 

设计意图

 

西

 

 

 

 

 

 

引导学生展示自己搜集的民歌资料

 

展示自己课下搜集的民歌,并让同学辨别出哪一首是西北民歌

 

运用所学知识,自我检测

 

 

 

 

 

 

 

引导学生进行西北民歌创编

 

1. 学生根据西北民歌的特点创编歌曲

 

2. 展示本组的创编作品

 

让学生运用所学进行创编

 

 

西

 

 

 

 

 

在《西部放歌》的音乐声中教师总结:西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特色,是中国传统文化的精髓

 

在音乐中结束本课

 

引导学生喜爱西部民歌

 

七、教学评价设计:

  (一)注重过程评价,关注学生在课堂上的参与率与积极性,关注学生的情感表达,注重引导好学生参与实践表现能力的培养,特别是带学生们多模仿方言演唱民歌,在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。

  (二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。

  高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案二

  使用年级:高中一年级

  教学理念:民族因素与流行因素相结合,调动学生的积极性和主动性。

  教学内容:欣赏 《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》

  音乐知识 :西北民歌的基本特征

  教学目标:

  1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

  2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。

  教学分析:

  本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。

  教学重点、难点:

  能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

  教学课时: 1课时

  教学准备: 多媒体课件

  教学过程:

  一、教学导入

  a、播放《超级女声民歌联唱》的视频

  b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后,提问: 你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗? (湖南—龙船调;四川—康定情歌;台湾—阿里山的姑娘;安徽—凤阳花鼓)

  c、引出课题:高亢的西北腔

  二、教学新课

  冼星海名言:民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研究民歌。

  今天,我们就欣赏西北地域的民歌:花儿、信天游

  1、欣赏《上去高山望平川》

  a、通过课件,让学生了解歌曲的简要介绍:

  《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻,富于哲理性。

  歌词:

  上去高山望平川,平川里有一朵牡丹

  看去容易摘去难,摘不到手里是枉然。

  其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由,显得大气磅礴。

  b、播放歌曲,学生欣赏。

  2、欣赏《刨洋芋》

  a、学生浏览课件,了解歌曲介绍:

  《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始,而后又集叙事与抒情为一体,短小精悍,颇具隽永之艺术魅力。

  b、回答问题:这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何?

  (轻快活泼,风趣幽默,喜悦,乐观)

  3、欣赏《脚夫调》

  a、阅读歌曲简介:

  歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。

  b、 知识链接:

  什么是脚夫?

  (所谓脚夫,即为挑脚之人,亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。山洞里没有大米,更没有南杂百货之类的东西,有的只是柴竹树木之类及竹木制品。脚夫们把这类物资一担担挑出去,又把山外的日用品一担担挑进来,闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。)

  c、播放音乐,欣赏《脚夫调》。

  4、音乐知识讲解

  a、西北民歌的基本特征: 西北地区高原峥嵘,一望无垠的黄色土地,气候寒冷,必须向大自然做斗争,所以音调高亢、嘹亮,质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。

  b、花儿: “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律高亢、悠长,多用假声或真假声结合的方法演唱。欣赏《花儿与少年》

  互动链接:跟随录音,轻声唱一唱《花儿与少年》

  c、信天游: “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型:一种是节奏自由,旋律高亢辽阔、起伏较大的;另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。

  ²欣赏《信天游》 李娜演唱

  互动链接:你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗?

  《黄土高坡》

  三、拓展探究

  1、 请你说说西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况。

  2、 你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗? 《花田错》 王力宏演唱 (二胡、京剧) 课堂结语以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝,下节课我们将欣赏的就是中国民乐。

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