高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案

  高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】

  教学准备

  教学目标

  1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

  2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

  教学重难点

  1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习

  2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力

  教学过程

  【讲授】细胞内的分工

  纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。

  【活动】实验观察线粒体和叶绿体

  高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

  学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

  学生分组讨论,交流。

  (根据已认识线粒体,叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布,推测它们可能在细胞中完成的功能。)

  以线粒体为例讨论其功能

  (首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果)

  【活动】图片观察内质网和高尔基体

  高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

  学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

  学生分组讨论,交流。

  (根据已认识线粒体,叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布,推测它们可能在细胞中完成的功能。)

  以线粒体为例讨论其功能

  (首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果)

  【讲授】课后反思

  课后小结

  高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

  学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

  学生分组讨论,交流。

  (根据已认识线粒体,叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布,推测它们可能在细胞中完成的功能。)

  以线粒体为例讨论其功能

  (首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果)

  课后习题

  1. 下列关于叶绿体与线粒体的形态和分布的叙述中,错误的是 ( ) A.线粒体普遍存在于动植物细胞中 B.叶绿体普遍存在于植物细胞中 C.线粒体呈短棒状、圆球状、哑铃形 D.叶绿体呈扁平椭球形或球形

  2.动物细胞和高等植物细胞共同具有的亚显微结构是 ( ) ①细胞壁 ②细胞膜 ③叶绿体 ④核糖体 ⑤液泡 ⑥内质网 ⑦中心体 ⑧高尔基体 ⑨线粒体 ⑩溶酶体

  A.②④⑥⑦⑧⑨⑩ B.③④⑥⑦⑨⑩ C.①③④⑤⑥⑧ D.②④⑥⑧⑨⑩ 3.下列细胞结构中含有遗传物质的是 ( ) A.液泡和线粒体 B.线粒体和中心体 C.中心体和叶绿体 D.叶绿体和线粒体 4.下列关于溶酶体的叙述中,错误的是 ( ) A.是细胞的消化车间,内部含有多种水解酶 B.能分解衰老、损伤的细胞器 C.被溶酶体分解后的产物都排出细胞外 D.能吞噬并杀死侵入细胞的病菌 5. 最能体现细胞与细胞之间功能差异的是 ( ) A.细胞核的大小和数量 B.细胞器的种类和数量 C.细胞膜上的载体的种类和数量 D.细胞的大小和形状

  6.选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关 ( ) A.标本制作简单 B.叶绿体清楚 C.叶子薄而小 D.细胞质流动快

  7.下列关于使用高倍镜的叙述中,正确的是 ( ) A.因为藓类的叶片大,在高倍镜下容易找到,所以可以直接使用高倍镜观察

  B.在低倍镜下找到叶片细胞,需要调节粗准焦螺旋方可换高倍镜观察

  C.换高倍镜后,必须先用粗准焦螺旋调焦,再用细准焦螺旋调至物像最清楚

  D.为了使高倍镜下的视野亮一些,可使用较大的光圈或凹面反光镜

  8.选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关 ( ) A.标本制作简单 B.叶绿体清楚 C.叶子薄而小 D.细胞质流动快

  9.用显微镜观察经健那绿染过色的人口腔上皮细胞,可以观察到线粒体的原因是( ) A.健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质基质染色

  B.健那绿能使细胞质基质染成蓝绿色而不能使线粒体染色

  C.健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质染色

  D.健那绿能使细胞质染成蓝绿色而不能使线粒体染色

  高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【二】

  教学准备

  教学目标

  1、知识与技能:

  ①举例说出几种细胞器的结构和功能。

  ②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体,能在观察实验中发现问题和提出问题。

  ③简述细胞膜系统的结构和功能,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

  ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

  2、过程和方法:

  ①自主学习:通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,并发展学生的综合能力。

  ②思维训练:利用插图、课件,培养学生的识图能力,提高分析、归纳的学习方法。

  ③合作实验、自主探究、讨论答疑。

  3、情感态度和价值观:

  通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育,同时体验合作学习的快乐。

  教学重难点

  1.教学重点

  ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

  ②细胞膜系统的结构和功能。

  2、教学难点

  ①细胞器之间的协调配合;

  ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

  教学过程

  教学内容

  一、问题探究

  教师的组织和引导

  (1) 展示显示器工厂LCD(液晶)生产的图片。

  提出问题:

  ①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合产生出来的?

  ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

  ③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

  (2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

  学生活动

  ①观看(液晶)生产的图片

  ②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。

  ③学生倾听,并参与交流。

  教学意图

  ①创设问题情景,引出新课;

  ②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

  二、使用高倍显微镜观察

  教师的组织和引导

  (1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观察现象,然后依次讨论与交流(本实验的要求还是要求高倍镜的使用和临时装片的制作,所以在这一节内容中可不在详细讲述):

  针对该试验提出如下问题:

  ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

  ②植物的叶子为什么是绿色?

  ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

  (2)总结:在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

  学生活动

  ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

  ②记载和描述观察现象;

  ③展开组内讨论和小组间交流等活动;

  ④倾听总结,并参与交流。

  教学意图

  ①学生对微小的细胞总有一种神秘感,通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的,这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

  ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

  ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

  ④对微观世界的细胞有了初步的认识。

  三、细胞器的分工

  教师的组织和引导

  (1)指导学生带着思考题阅读P44~47的课文内容。

  思考内容:

  ①胞内有哪些细胞器?

  ②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?

  ③它们的结构与功能相适应吗?

  注:有关这两个细胞器的结构和功能在后面“光合作用”和“呼吸作用”中要具体学习,所以在这也只需要简单提及,不必详细讲述。

  (4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片

  引导观察:内质网和高尔基体的结构是怎么样的?它们有什么功能?

  (5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图,简要介绍其他细胞器。

  学生活动

  ①学生进行阅读、思考;

  ②学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题;

  ③学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题;

  ④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题

  ⑤通过对比找出动植物细胞的异同点。

  教学意图

  ①在实验观察的基础上,经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。

  ②与学生的生活经验相关,有利激发学习的兴趣。

  ③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论,加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。

  ④学生自主学习,主动建构新知识。

  ⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。

  四、概括反馈

  教师引导和组织

  ①通过投影,出示设计的达标表格(详见附表),引导学生完成。

  ②应用该表格进行小结。

  ③习题巩固:

  学生活动

  ①学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能,简要说说其他细胞器和细胞质基质。

  ②完成达标表格。

  ③每答对一个问题,小组可以获得一面红旗,最后红旗总数最多的小组胜出。

  ④学生记录网址。

  教学意图

  ①通过完成表格,归纳各种细胞器的结构和功能,使学生更好的掌握本节课的内容。

  ②培养学生的分析问题和归纳总结的能力;

  ③培养学生的竞争意识和团队合作精神。

  ④拓展了教育资源,为学生提供了一个自主学习的空间。

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