三、实践导入
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
【课堂案例】三年级上册《毫米、分米的认识》
师：请同学们在自己的学具中找出1厘米有多长?再数一数1厘米中间平均分成几个小格?
生：10个。
师：拿出一把直尺，指出10厘米的长度。(学生纷纷比划)
师：好，再请同学们看看老师手中这个圈尺1米有多长?1米等于多少分米?
生：边比划边回答1米等于10分米。
师：好的，请同学们今天回家后拿着尺子量一量家中的那些物体长度大约是1米、1分米、1毫米?
四、游戏导入
游戏是学生喜爱的一种活动，游戏导入就是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，促使学生从具体形象思维到抽象思维的转化，让学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在轻松愉快的气氛中，使学习兴趣与数学自然而然地得到增长。
【课堂案例】五年级上册《循环小数》
师：(老师演示)这个节奏能拍出来吗?(学生一起拍掌，中断后提问)
师：你们拍的节奏为什么这么整齐?
生：我们全班同学都是按照先拍一下、后拍两下这样相同的节奏拍的。
师：如果老师让你们按照这样的节奏不断重复地一直拍下去，不叫停止，想一想你们要拍多少次?
生：要拍很多很多次。
生：要拍无数次。
师：像这样拍的次数是有限的，还是无限的?
生：是无限的。
师：你们刚才拍的次数呢?
生：是有限的。
数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。在教育教学过程中，应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥导入的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住了。
教师资格证考试栏目为您推荐：
