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2017年三级心理咨询师考试冲刺习题及答案(4)
一、单项选择题
1、学习者如果看到他人的成功行为或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向性;如果看到别人失败的行为或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生同样行为的倾向性。这体现的是班杜拉动机理论的( )。
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 榜样作用
【答案】B
2、如果一个人模仿别人吸烟而受到别人的认同或鼓励，那么他就会不断模仿别人吸烟;如果他吸烟受到别人的责骂或惩罚，他在模仿时就会犹豫不决或干脆放弃模仿。这体现的是班杜拉动机理论的( )。
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 榜样作用
【答案】A
3、美国心理学家维纳提出的动机归因理论将成败归因分为六因素、三维度，其中三维度不包括( )。
A.内外源
B.稳定性
C.可控性
D.期望值
【答案】D
4、阿特金森提出的成就动机理论，认为影响成就动机强度的因素有三个，下面选项中的( )除外。
A.个体动机倾向
B.人对成功的期待
C.成功的诱因值
D.强化的作用
【答案】D
5、根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人把学习策略分为三部分，不包括( )。
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.行为策略
【答案】D
6、( )是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
A.学习计划
B.学习方案
C.学习策略
D.学习目标
【答案】C
7、一般来讲，问题情境的难度在( )左右最能激发学生的学习动机。
A.30%
B. 50%
C.70%
D.90%
【答案】B
二、简答题
1、什么是附属驱动力?
【答案】附属内驱力是个体为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的一种需要;而认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
2、自我提高的内驱力是什么?
【答案】自我提高的内驱力是指由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它主要是由自尊的需要派生出来的，它是一种间接的学习需要，属于外部动机。
3、认知内驱力是什么?
【答案】认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
4、耶克斯-多德森定律的含义是什么?
【答案】耶克斯-多德森定律( Yerks_Dodson Law)表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯-多德森定律。
三、材料分析题
【1题】阅读材料，并回答问题。
学生甲，在学习正方形、长方形、三角形时已经形成了轴对称图形概念，在学习“圆”时，学生发现圆具有轴对称图形的一切特性，将“圆也是轴对称图形”的命题纳入原有轴对称图形的概念。学生乙，学习乘法口诀，会背诵“八九七十二”，但在做题时9×8=?，却不能正确回答。
问题：
(1)基于奥苏伯尔对学习的分类，甲、乙分别属于哪种类型的学习?
(2)奥苏伯尔主张的是哪种学习?其实质是什么?
(3)基于奥苏伯尔的学习理论，在学习中要达到甲同学的状态，必须满足哪些主客观条件?
【答案要点】
(1)甲属于有意义学习，乙属于机械学习。
(2)有意义的接受学习，实质是符号所代表的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质的联系。
(3)从客观条件来看，意义学习的材料必须要合乎一定的逻辑意义，即新的学习材料本身能与学习者认知结构中原有观念建立实质性和非人为性的联系，而且新的学习材料是在其学习能力范围之内，并在心理上是可以理解的。
从主观条件来看，A学习者必须具有意义学习的心向。B学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识发生内在联系。C学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其认知结构中已有的有关知识经验发生相互作用，使新旧知识牢固地联系在一起，掌握新知识的意义(即新知识获得了一种新的意义)，也使已有的知识结构得到调整和改造。
【2题】阅读材料，并回答问题。
某数学教师在讲“统计的意义”这节课时，先提出一个问题：“想知道一个笔袋里有多少支笔，我们数一下就解决了，可是想知道一个池塘里有多少条鱼，我们该怎么办呢?”同学们七嘴八舌地讨论起来，提出了一个又一个解决方案，但很快就又否定了每个方案的可行性，对这个问题充满了好奇，迫切地想知道老师的解答。
问题：
(1)材料中，教师是利用什么方法激发学生的学习动机的?
(2)除了这种方法，教师还可以采取哪些方法来激发学生的学习动机?请举例说明
【答案要点】
(1)创设问题情境，启发学生积极思维
(2)动机的培养与激发的其他方法有：
加强学习目的教育，增强学习的自觉性
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
利用学习结果的反馈作用
教师正确评价，适当表扬与批评
适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机
利用原有动机的迁移