篇四：阿长与《山海经》
教学目标 理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
学习本文主次分明、详略得当的写法
体会句子的深层含义，感悟作者对阿长的深切怀念之情，领会阿长性格中的真善美。
教学重难点 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学方法 启发引导、讨论学习
板书设计 阿长与《山海经》 感知人物 烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚 拎出线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 品味细节 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新 紧扣人物性格、联系现实生活
教学过程
一、导入：
教师提问：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是诡谲、惊险、有趣、生动，，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?
二、知人论世
1、关于“阿长”：阿长()，是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦大门三娄人，夫家姓徐，有一个过继的儿子叫五九，做裁缝;她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世约三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。
那么，长妈妈具体是个怎样的人呢?不识字的她与《山海经》又有什么关系呢?
2、关于《山海经》： 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
3、关于鲁迅 ：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，我国著名
的 、 、 ，原名 字 ， 浙江 人。出身于破落封建家庭。1902年去 留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《 》、《 》、散文集《 》、《 》、杂文集《 》、《 》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《 》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。毛泽东对鲁迅作了高度的评价：鲁迅是文化新军的最伟大的和最勇敢的旗手，最热忱的民族英雄，鲁迅的方向就是中华民族的方向。
三、初读感知
1、阿长(长妈妈)这个名字是怎么来的?
2、在什么情况下，我称我的保姆为阿长?
3、文章围绕阿长写了哪些事?重点写的是什么?
喜欢切切察察,常惹风波
管“我”很严,喜欢“告状”
睡觉爱在床中间摆“大”字
烦琐的规矩和道理(元旦早晨吃福橘、人死了要说“老掉了”等)
谋害隐鼠
买来《山海经》
请你点评目前为止你看到的阿长形象：用“从鲁迅的描述中，我读出了一个———— 的阿长”说话。
你的周围，有没有“切切察察”的人?有没有行为举止粗俗的人?有没有喜欢对你说一些没有科学根据的“道理习俗或故事”的人? 请用生动的语言为他们画像。
四、精读细品
一)读19--24段，小组讨论 ：
1、19至21段写了什么，目的何在?
2、当阿长来问《山海经》时，我怎样想的?
这种想法表现我怎样的心理?
3、当阿长买来书时，我有何反应?
反复品读阿长买回书时的那句话：
哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了!
你读到了些什么?
4、你怎样理解文中所说的“她确有伟大的神力”?
5、为什么说这是大文豪鲁迅最心爱的宝书?
二)这时，“我”对阿长的感情变化了吗?
阿长------一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，一个没有文化的粗人，一个对孩子倾注一片心血的保姆。事隔经年，46岁的大文豪鲁迅仍然深情的怀念着她，让我们共同读出鲁迅那真切的祝福和祈祷吧：
仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂!
三)思考: 课文前半部分，作者大写她如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在《山海经》事件后对她 的情感又变为了同情与怀念，这是什么写法?这对你以后写作特别是写人作文有何启示?
五、创新实践
1、请紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，模仿长妈妈写一封信给鲁迅。
2、创编故事：《阿长买书记》
篇五：阿长与《山海经》
教学目标
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、体会文章中蕴含的思想感情。
教学重点
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。
教学内容和步骤
整体感知
一、复习旧知，导人本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
问题探究
一、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
二、分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
1.元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
三、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，
阿长与《山海经》教案设计4直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?
态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。
六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?
外貌、动作、语言。
七、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
拓展
在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。
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