活动中有了良好的环境，还需教师的观察与引导。在幼儿摆弄体育器械时，教师需善于观察，多向孩子提问，发现幼儿创新的萌芽，并及时给予关注。
1.多向孩子提问，激发幼儿创造探索力
在体育活动中，教师可在活动开始阶段明确提出操作要求，但不作任何指向性说明，给予幼儿充分的探索时间。如在“叠叠高”游戏中，孩子们纷纷从家里带来了废旧纸盒、纸箱、饼干盒、牛奶罐等，第一次开展活动时，孩子们都是各搭各的，最终每组小朋友的作品都是零散的。我提问：“刚刚我们的比赛要求是什么?”答：“叠叠高。”“可是你们怎么都搭得这么矮?”答：“他不和我一起搭。”“他抢我的盒子。”“应该要合作搭。”“对了，那我们再来尝试一次，看看哪一组搭建的高。”于是这次孩子们的作品，从之前每组七八个小堆变成了两三个小高堆。在征求了孩子们的意见后，发现每组都选用了最高的堡垒来PK，这时我们班的黄铭博说其实可以更高，只要拼起来。于是我们又进行了一次比赛，黄铭博这组分工合作，有的孩子负责运送，有的孩子负责搭建，不一会就搭了很高很高，可是时间还没有结束，还有小朋友拿来很大块的盒子时，放到堡垒的最上面，导致堡垒坍塌。于是这组小朋友特别失落，我们停止了活动，开展了一次“堡垒坍塌事故”分析会，孩子们纷纷献计献策，最后在我的层层引导下找出原因：头重脚轻了，应该将大得放在下面，小的放在上面。于是那天我又布置了一个任务，让孩子们回家观察，想一想家里还有什么材料可以带到学校来叠高。第二天孩子们带来了各种各样的辅助材料，都想将堡垒搭得高高的。渐渐地，孩子们从地上还会多余很多材料到能够全部用完材料。在一次活动中，一组小朋友的堡垒已经搭得很高了，一旁的王志睿发现还有两个比较大的盒子，他围着堡垒转了两圈，最后将纸箱子放在最底下，看到这情境，我问他：为什么放在这里?回答：给堡垒加固啊。由此可见，多给孩子提问，孩子们的创造逻辑思维将会得到发展。