化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，在之后的教学中我会较多地采用科学探究法。以下是出国留学网小编整理的化学教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
化学教育叙事1
在多年的初三化学教学中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高课堂教学有效的一条重要捷径。
课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸(盐酸)、碱(NaOH )是否发生反应时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以用紫色石蕊试液。具体操作是：在盛有NaOH 溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明NaOH 与盐酸发生了反应。也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴加入NaOH 溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应;但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗?同学们对这两位同学的答案都表示赞同;第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH 能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH 与盐酸发生了反应。第四位学生也说：可以用PH 试纸，从PH >7一直测到PH=7,z最后到PH <7。第五位学生说：把NaOH 与盐酸混合，然后用手摸，如果发烫，说明反应了。第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解(因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解)，这样就可以判断是生成的新产物氯化钠还是NaOH 。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢?教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。以下是学生们设计的实验方案。
学生们通过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行交流，得出结论。判断无明显现象的中和反应是否发生的方法很多：比如用pH 试纸，但操作时间长，且数据不够准确;根据剩余物能否潮解来判断，蒸发时间太长也不可取;根据热量的变化来判断也不是最佳方案，因为中和反应是放热反应，但如果浓度太稀或量太少，热量变化也不明显;如果用紫色石蕊判断，由于蓝色到紫色的变化不是很明显，因此最佳的方案还是用酚酞作指示剂。
从实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的实施，能激励学生学习的兴趣。在发展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，而且通过实验设计确能提高学生解决简单化学问题的能力。
由此我想，如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一种成功的教学。
化学教育叙事2
我于一九九七年毕业于六安师专化学教育专业，同年七月分配到岳西县店前中学担任中学化学教学工作，一晃已满十八年了。在这十八年里我带过十几年毕业班，带了五届班主任，送走了近千名高中毕业生。从一个普通老师成长为骨干教师、从一个毛头小伙成长为教学能手、从一个团员成长为一个共产党员，十八年的点点滴滴，使我感受到教师职业 的艰辛，尝尽了酸甜苦辣，体会到了教师的平凡与伟大。我想，只要我们凝心聚力，全力以赴，以学校为家，以教好学生为己任，我们一定会培育出祖国的合格人才，一定会使满院桃李芬芳，缤纷五彩。我的做法是：
一、 培养学生良好的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，的确，如果学生对化学充满兴趣，他们就会自觉主动的去学习，钻研，其效率是很高的。为此，我就想方设法的提高学生学习化学的兴趣，结合化学学科的特点，以实验为基础。开学时，我演示了许多的趣味实验，比如：烧不坏的手帕实验、火龙写字实验、滴水生火趣味实验、魔棒生烟演示实验等等，学生看得很是着迷，以为我在玩魔术。我就引导他们，只要好好学习，这些问题很快就会迎刃而解。接着，我就让学生自己动手做课本上的每一个演示实验和学生实验，还有家庭小实验，让他们身临其境，认识各种仪器的形状、用途;感受各种反应的快慢、剧烈程度，并让他们积极思考各式各样实验装置的设计与探究。在课余，我还带他们到附近的工厂参观，比如：店前镇铁红颜料厂、天鹅电子厂、天邦皮鞋厂、鸿翔服装厂去参观生产的车间，了解生产的工艺和生产流程;带他们到蔬菜基地、水果基地、油麦基地去测定土壤的PH ，作物生长的优化环境等。这一系列的活动，丰富了学生们的课余生活、激发了学生的学习热情、亲近了师生的感情、体会到学习的无穷乐趣和知识的使用价值，可谓一举多得。
二、 对每一位学生制订出切实可行的学习计划，并督促他们努力完成
没有兴趣学生就缺乏学习的信心，但是完全依靠兴趣显然是不够的，因为高中化学比初中化学有较大的跨域，只靠记记背背是不行的，还得靠理解，有一定的难度，很容易产生懈怠的情绪。教学中我要求学生并帮助学生制订出切实可行的学习计划，并督促他们努力奋斗、完成计划。基础好的学生计划制订高一些，每次测验要考八十分以上;基础一般的学生，要努力考到七十分;基础差一些的，力争能够考及格。另外，我要求每一个学生必须过好几个关，比如：
1、七个主族元素的元素符号要求能够默写;
2、常见元素的原子量要记得;3、会写物质的化学式，能根据化学式叫出该物质的名字，准确确定他属于何种类别的物质;4、能够准确地确定常见元素的化合价;5、课本上出现的化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极反应式要记得，不能出错;
6、常见离子不共存的几种情形;7、会判断常见的电解质是强电解质还是弱电解质、非电解质;8、常见物质的溶解性;9、常见氧化还原反应中氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的判断，得失电子的分析，规律的运用;10、课本上出现的计算公式以及它们之间的相互转化要非常熟练等等。有了这些基本知识储备，再难的题目他们也能得到基础分，而且积累的知识久而久之会形成能力。
三、 学习方法指导
学习有法，但无定法，贵在得法。有些同学基础也不差、脑子也灵活、努力程度也可以，但是却考不出理想的成绩来，我分析这是学习方法的不当。每个学得好的学生学习方法不尽相同，一种好的方法也不可能对每个同学都适用，但能从中提炼出一些共同的好的可以推广的做法，比如：1、要学会休息，因为只有会休息的人才会工作、学习，人不是机器，就算是机器也要歇息。我告诫学生，晚上要休息好，中午务必要腾出时间午休，保证上课有充沛的精力听课，不能无精打采、萎靡不振、或者心不在焉;
2、要多动手，多做练习巩固所学知识，不能光看或听听，因为看得懂、听得懂不代表做得来，一定要多动手做;3、建立错题本，在做作业或者考试中，肯定会遇到做不来的题目，或者做错的题目，要把他们集中起来，逐个消化，解决，不能不闻不问。一个难的知识点，通过不断的练习、巩固，解决错题，三番五次之后，就会牢牢记住，形成能力了;4、勤学多问。学问学问，贵在多问。学习的过程中难免会遇到困难，高中的有些内容，的确有难度，就算是老师也可能会思维卡壳，作为学生更要勤学多问。当然可以问老师，也可以问学得好的同学，这样，你把每一个知识点都攻克了，然后连成线，形成面，构成网，你就可以在里面纵横驰骋，游刃有余;5、对重点的内容，进行专项练习、复习。例如，对离子反应方程式的书写内容，可以进行书写专练、判断书写正误专项训练、改错题练习、计算题，实验探究等等;
6、让学生批阅别人的试卷。这样将学生当成老师，让他评判别人的答题是否得分，体会卷面是否整洁、语言是否得体、化学用语是否规范、过程是否清晰，可以鞭策自己在今后考试中如何作答才能得到理想分数。
四、 言传身教、潜移默化、相互尊重、和谐相处
高中生，十六、七岁的年纪，正是人生观、价值观形成的关键时期。作为教师，除了要求学生要学好文化课知识，还应当学会如何做人，做个好人，做个有益于社会的人。教学中我努力做到言传身教，身体力行，做学生的榜样。比如：穿戴整洁、不穿拖鞋、背心进入公共场所;校园内外不抽烟、星期当中不喝酒进入教室，不进入营业性网吧、歌厅游戏厅;骑车慢行，靠右行驶;主动与领导同事打招呼;为老年人指路、让路;努力做到上课不迟到或者不早退、课堂上不坐凳子上课、课堂上不喝水、监考时不读书看报、手机关闭或保持静音;不无故旷课、有事先请假;与异性交往亲疏有度，不做违背师德的事情;孝敬父母，节假日回老家陪父母亲过，如果脱不开身，也要打电话问候;厉行节约，不铺张浪费;尊重他人，与人为善。不侮辱他人，不体罚或者变相体罚学生。学生有缺点，要尽可能的缩小;学生有优点，要尽可能的放大;多鼓励学生，用发展的眼光看待他们。遇事沉着、冷静，不能得理不饶人，更不得无理取闹。害人之心不可有，防人之心不可无。要有集体主义责任感，不能自私自利，拈轻怕重，生怕自己吃亏。
教师是辛苦的，同时也是快乐的;教师是清寒的，同时也是富有的。送走了一届又一届的学生，看着他们从懵懂顽童到大学毕业，又在自己的岗位上发挥聪明才智，成为栋梁之才，实现自己的人生价值的时候，我心里充满了无比的欣慰，我们的付出结出了累累硕果，再辛苦，也有价值。
化学教育叙事3
化学是一个基于实验的自然学科，因此在随后的教学中，我将更多地使用科学探究。所谓科学探究，其本质是找到问题，解决问题。在教学中，我将努力创造一个活泼，温暖和有序的学习氛围。我将实际生活中的反应，例如，通过创造场景，刺激大家的好奇心，让大家在现场自主地找到问题。然后根据现有知识设计解决问题，并进行实验，优化实验程序。 当涉及科学探究时，它与合作学习是不可分割的。我们将以集团为一个单位，通过在小组内的合作互相促进学习，实现我们整体学习成绩的最好。让每个人都有进步，在实际操作能力，移动能力，大脑能力等方面的锻炼和提高。这要求每个人都积极参与并与大家合作，每个人都要主动学习，摆脱被动学习的被动约束。
以上是我未来的教学将会采取的教学方法和策略，那么，我想提一些研究的要求。 首先，每个人都必须准备一本笔记本，每节课应该小心记录。我会定期检查笔记本，最好不要让我找出谁不记笔记，因为老师不想惩罚任何人。二，匹配练习必须及时完成，在我的主题我们要完成练习和答案的答案之前，还要仔细阅读答案分析。我认为最高水平的学习是自学习，学习自己的知识是自己的。老师有什么作用?韩宇在师中说明了教师的明确作用，那就是教师，讲道，赠与行业，也有疑惑。作为一个老师，不是给所有的知识给大家，而是在自学的迷宫的过程中。第三，每次老师完成问题时，我们都必须订购笔记，老师分析整理的想法。这样，随着时间的推移，他们也可以对问题进行详细分析。此外，还有一个非强制性的要求，也就是我们试图准备一个错误的标题，为自己做错误一起做未来的审查。
以上是我提出的一些学习要求，希望我们能够积极配合老师班，有意识地学习。学生有任何问题和建议，老师可以反馈给班级 表或直接与老师谈话。
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