2018年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》

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　　2018年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　1.掌握常用文言词语的含义和用法。

　　2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

　　【过程与方法】

　　通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。

　　【情感态度与价值观】

　　认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的雄伟。

　　【难点】

　　文言文修辞手法的使用

　　三、教学方法

　　朗读法、探究与合作法、情境设置法。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

　　运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。

　　(二)初读课文

　　1.教师范读课文，学生默读全文。

　　2.学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

　　(三)品读课文

　　1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。

　　2.难点解释

　　明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。

　　3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?

　　明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

　　第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

　　第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

　　4.学习第二自然段，学生集体齐读第二段。

　　5.难点解释

　　明确：“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”(担中肉尽，止有剩骨)，引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头，惟思自尽)，等等。

　　6.第2段主要写什么?内容可分几层?

　　明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。

　　第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。

　　第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

　　第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

　　(四)总结文章前两段写作特点，体会语言

　　大胆运用想象、比喻、夸张等手法。

　　例如：第一段中对阿房宫的雄伟壮观描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将神奇瑰丽之景展现出来。然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。

　　(五)作业设计

　　1.从文言知识和品味语言两个方面预习3、4自然段。

　　2.背诵1、2自然段。

　　五、板书设计