2018年教师资格证面试教案模版:《阿房宫赋》

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  2018年教师资格证面试教案模版:《阿房宫赋》

  一、教学目标

  【知识与能力】

  1.掌握常用文言词语的含义和用法。

  2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

  【过程与方法】

  通过教师范读,学生反复朗读,体会阿房宫赋的雄伟。

  【情感态度与价值观】

  认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

  二、教学重难点

  【重点】

  结合写作背景,梳理文章内容。体会阿房宫赋的雄伟。

  【难点】

  文言文修辞手法的使用

  三、教学方法

  朗读法、探究与合作法、情境设置法。

  四、教学过程

  (一)谈话激趣,导入新课

  孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子又说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。

  运用谈话法,自然引入课题,并板书课题。

  (二)初读课文

  1.教师范读课文,学生默读全文。

  2.学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

  (三)品读课文

  1.学习第一自然段,指定学生朗读第一段。

  2.难点解释

  明确:“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“萦绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。“回”,注释为曲折。按“回”,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等。

  3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?

  明确:第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。

  第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。

  第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

  4.学习第二自然段,学生集体齐读第二段。

  5.难点解释

  明确:“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等。

  6.第2段主要写什么?内容可分几层?

  明确:第2段写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。

  第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四海一”说明歌舞者的由来。

  第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

  第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

  (四)总结文章前两段写作特点,体会语言

  大胆运用想象、比喻、夸张等手法。

  例如:第一段中对阿房宫的雄伟壮观描绘得细致入微,虚写了长桥、复道,运用想象将神奇瑰丽之景展现出来。然后用夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫一日之内,一宫之间,而气候不齐”的怪现象,陪衬出它的宏大宽广。

  (五)作业设计

  1.从文言知识和品味语言两个方面预习3、4自然段。

  2.背诵1、2自然段。

  五、板书设计

  阿房宫赋

  杜牧

  宫殿雄伟-外观描写

  生活奢靡-修辞手法

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