角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演自己所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现生活中人们的形象和活动，它为幼儿参与社会生活、获得社交能力提供了机会。出国留学网小编整理了以下内容“《浅谈如何开展小班角色游戏》工作心得”，供大家参考！
《浅谈如何开展小班角色游戏》工作心得
在角色游戏中，幼儿动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，同时，在游戏中形成良好的行为习惯，在各个方面都获得了发展。但是，我在实践中，发现幼儿园小班的角色游戏存在着不少问题，那么如何更好地开展小班角色游戏呢？我进行了一些探索，并有所收获。
一、小班初入园
1.投放丰富的游戏材料，吸引幼儿注意
幼儿刚进入新环境，由于想家而情绪波动较大，对外界的人或事易排挤。如何处理孩子新入园的焦虑情绪，让孩子尽快适应新环境呢？我们通常的办法是尽快开展角色游戏。
案例：
刚进幼儿园，孩子们正处在分离焦虑期，有不少孩子不停地哭闹，偶尔停止了哭声，观察一下周围的环境，发现很陌生时，又继续开始哭。这时，老师拿出了娃娃、锅碗瓢盆和玩具菜等准备好的娃娃家玩具，孩子们看见了，慢慢停止了哭泣，好奇地玩了起来。
评析：
一个三岁孩子的生活经验可能只来自家庭和托儿所，因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等，通过对这些材料的操作，让孩子把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上，以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。
2.根据已有的知识经验，提高幼儿游戏的主动性
掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性，那如何根据幼儿的知识经验提高幼儿游戏的积极性和主动性呢？
案例：
来园时，有位家长因为孩子过生日带来了生日蛋糕，老师和小朋友一起为这位孩子庆祝生日，分享了蛋糕，游戏时，有不少孩子还唱着生日歌，沉浸在过生日的快乐氛围中。第二天，老师为孩子准备了生日蛋糕玩具，孩子们兴致勃勃地玩起了“过生日”的游戏。
评析：
小班幼儿欠缺的就是知识经验。为此，老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境，从日常生活经验中丰富角色游戏情节，这样，幼儿的游戏内容才会逐渐丰富。
3.不同层次的环境创设，选择最适合的游戏方式
小班初期，相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏。但是，在实际的游戏过程中，什么样的方式更适合幼儿呢？
案例：
小菜场的菜都摆放在一张桌子上，孩子们买菜的时候挑挑拣拣，有的孩子把这个菜放到水果篮子，有的孩子把荤菜扔到了菜篮子，小菜场的工作人员看着乱七八糟摆放着的菜，茫然地站在那里，不知道该怎么办。
案例：
菜场游戏分为三个摊位，分别是水果类、蔬菜类和荤菜类，在每个篮子的旁边都做好了实物标记，孩子知道哪个篮子放什么菜，没有人来买菜的时候就把菜放放好，来买菜的“妈妈”先一个个摊位走一遍，看一遍，然后自己选了个摊位买东西。
评析：通过两个游戏案例的观察，我们可以发现，具有平行游戏特点的小菜场更符合幼儿的年龄特点和生活经验，而随着幼儿角色游戏水平的提高，游戏中的内容还需要分层次进行。
因此，在小班刚刚开展角色游戏的阶段，我们要做的是丰富幼儿的生活经验，使他们获得较丰富的感性认识。这样，幼儿就会自然地开展起游戏，游戏的内容也会越来越丰富。
二、游戏初期
当幼儿开始角色游戏后，如何进一步地深入开展，完整游戏情节呢？我们可以分三步走：
1.第一步——初步的角色意识
游戏如何能开展得更加深入、细致、丰富呢？这就要求幼儿要有初步的角色意识。自主的意识。而合理、自由的游戏环境能为幼儿创造再现生活的空间，帮助幼儿明确自己的角色意识。
案例：
角色游戏中，孩子们念着自编的儿歌玩起了游戏：“玩游戏，先挂牌。要买菜，先领钱。领好钱，买好菜。爸爸洗，妈妈烧。哥哥姐姐去上学，宝宝送到幼儿园。”由于菜场和银行在娃娃家的中间，所以妈妈们提着菜篮子晃晃悠悠的出去买菜，在银行的门口遇见了，还饶有兴致的“聊”了起来，买完了菜，一个妈妈跟着另外一个娃娃家的妈妈去了她们家做客，帮忙烧饭抱娃娃，忙的不亦乐乎。
评析：
把游戏规则隐藏在儿歌里，能更好的让幼儿明确自己的角色，产生初步的角色意识。另外，我们还要为幼儿创设合理、自由的游戏环境，比如在两个娃娃家的中间安插一个小菜场或者银行，孩子们就能更好地与另外的游戏区域进行互动，即使去娃娃家做客，也可以买点菜作为礼物送过去。这样的角色游戏无论是内容、形式，都变得更丰富、更有趣味性、更有吸引力。
2.第二步——善用游戏材料
小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，游戏内容也比较简单，很多孩子会不停地重复做烧菜吃饭的游戏内容，妈妈会想要出去买菜，理发店的就剪发洗头。那么，如何丰富幼儿的游戏情节呢？作为幼儿游戏物质支柱的玩具和材料必不可少，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。我们可以准备不同的多样的材料，例如废纸或报纸，娃娃家可以制作大米，饺子等等食物，幼儿既有游戏可以玩，又提高了动手能力。
案例：
在角色游戏开始之前，老师提供了一些日常生活中照顾娃娃所需要的东西，包括奶瓶，奶粉，小推车，衣服等等。游戏开始后，孩子拿着奶瓶喂宝宝，抱着宝宝，推着小推车出去散步了。
评析：
对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。看到奶瓶，就会喂娃娃；拿到“果汁”就会喝；有辆小推车就会带娃娃去散步等。
3.第三步——真实化的游戏情景
角色游戏能为幼儿创造与同伴之间交往的空间。角色游戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为经验。
案例：
角色游戏开始后，在娃娃家，几个妈妈相约一起去买菜，边走边聊，好不热闹，来到菜场，这个妈妈说：“我要买草莓！”那个妈妈说：“我要吃鱼！”菜买好了回到家，妈妈却把菜放在桌子上，带着宝宝去理发了。游戏讲评时，妈妈们抱怨说：“今天累死我了！”
评析：
角色游戏为幼儿提供了交往的场合，在角色游戏的过程中，由于角色和角色的关联，角色和主题的关联，妈妈相约买菜，客人去做客，带娃娃去理发等等，都能促进幼儿互动交往。幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往的成功和失败，这些都促使幼儿去调节自我，理解他人，尽早走出“自我中心”。角色游戏帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增强了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了游戏的乐趣，学习了各种技能。
在有了明确的角色意识，有了足够的操作材料和游戏情景体验后，幼儿凭借已有的知识经验，幼儿的游戏内容不断丰富、游戏情节不断完整。
三、角色游戏能促进幼儿自身能力的发展与提高
如何在角色游戏中促进幼儿社会性发展与交往能力的提高呢？这需要教师的适当引导，教师平时要注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过游戏进行指导。但在观察与指导时，必须注意保持幼儿做游戏的自然状态。
1.提升“真实”的游戏情节，促进幼儿社会性发展
有的幼儿在玩游戏时，往往不知道自己可以做些什么，这时老师可给予启发和帮助。
案例：
老师看到菜场的一个幼儿把橡皮泥切成条状分放到碗中后，就独自坐在那里发呆。老师走过去说：＂这里有这么多的菜，你想怎么卖菜呢？＂幼儿想了想，于是放下手中的东西，大声吆喝：“谁要买菜啊！”
评析：
当幼儿游戏时，我们少不了必要的指导、引导。如对孩子玩不下去时，可以提醒孩子，帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。
2.学习自己整理玩具，促进合作与交往能力发展
爱护玩具，整理活动材料也是游戏的重要内容，从小班就开始应该逐步使孩子学会整理玩具。但提要求时，要以游戏中的角色身份提出，这样会起到良好的效果。如，当点心店游戏结束时，可以用主人的身份说：＂今天已经天黑了，点心店要关门了，你们能不能帮我把食品和餐具都整理好？我明天会再请你们吃点心的！＂这样的要求幼儿们都会纷纷答应，然后，再给他们分工，玩具整理好后，再对他们的工作进行检查。
3.创设宽松的“讲评环境”，提高自身游戏能力
结束游戏的方式有多种多样，一般我们都用＂天黑了＂＂下班了＂＂关门了＂来结束游戏。而游戏讲评要根据需要进行，小班初期可由老师引导，让幼儿慢慢回忆叙说；中、后期可由幼儿自由讲述，这样可以提高幼儿的语言表述能力，了解其他孩子是怎么玩的，以不断提高孩子的游戏水平。
小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活，最后到喜欢上幼儿园生活，在一定程度上幼儿园丰富多彩的角色游戏起到了相当大的作用。在这一年龄段，角色游戏对幼儿产生的效果是功不可没的，通过角色游戏可以促进幼儿幼儿社会性发展，初步培养幼儿友好相处、互相合作的精神以及交往能力。因而，教师在角色游戏中更要勤思考、勤分析、勤总结，善于利用游戏材料，同时创设适合小班幼儿的游戏环境，通过引导生活中真实的情景让幼儿自由选择、大胆想象，让幼儿展开联想的翅膀，在角色游戏这块天地里自由地翱翔！
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